Уникальные учебные работы для студентов


Диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании

Реализация структурно-функциональной модели педагогического менеджмента диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании средства оптимизации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования Введение к работе В условиях динамичных изменений в жизни общества одним из критериев качества профессионального образования является подготовленность обучающихся к адаптации в современных рыночных отношениях.

Производству и обществу требуются специалисты с высоким уровнем экономической подготовки, готовые к осуществлению организационно-управленческой диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании, конкурентоспособные на рынке труда и в системе рыночной экономики. Изменение обстановки на рынке труда обусловило появление учреждений среднего профессионального образования, расширяющих возможности в удовлетворении многообразных интересов личности и общества.

В настоящее время эти учебные заведения, к числу которых относятся колледжи, перешли на работу по новым Государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования, в соответствии с которыми экономические дисциплины изучаются студентами всех специальностей.

  1. В соответствии с разработанной структурно-функциональной моделью педагогического менеджмента выбор средств и методов обучения определялся логикой построения учебных занятий с учетом индивидуальных особенностей студентов. С точки зрения нашего исследования, необходимо проанализировать ключевые положения концепций главных школ, внесших вклад в современное понимание науки управления.
  2. Образовательный процесс в данных учреждениях среднего профессионального образования осуществляется традиционно, в форме проведения лекций и семинарских занятий. У студентов формировались более глубокие теоретические знания по экономическим дисциплинам.
  3. В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом. Аккофа, С Паркинсона, Р.

Колледжи реализуют гибкие образовательные структуры, создающие разветвленные системы специализаций с разными сроками обучения; интегрируют различные типы и уровни профессионального образования, что позволяет получать разноуровневую подготовку с необходимым оптимумом профессиональных знаний, умений и навыков.

На современном этапе развития научных знаний намечается тенденция синтеза наук, повышается роль межпредметных связей.

  • Достоверность полученных научных результатов обеспечена методологической обоснованностью задач и методов исследования, репрезентативностью источниковой базы;
  • Важным для исследования проблем педагогического менеджмента является то, что уже к 20-м гг;
  • При модернизации системы управления разных уровней было полезным изучение опыта зарубежных стран;
  • На третьем этапе 2000-2003 гг.

Примером такого синтеза является педагогический менеджмент, который характеризуется совокупностью научных знаний и практического опыта, направленных на овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками при взаимодействии с педагогом.

В научной литературе В. В нашем исследовании рассмотрен второй уровень педагогического менеджмента - деятельность педагога по управлению образовательным процессом, соуправление и взаимодействие со студентами.

Одним из направлений решения проблем педагогического менеджмента является повышение компетентности и профессионального мастерства педагога как субъекта менеджмента, готового выполнять управленческие функции, быть ответственным, организованным, систематически и планомерно повышать свой профессиональный уровень и т.

Данные качества характерны также для профессиональных управляющих - менеджеров, что дает нам право называть педагогов педагогами-менеджерами и рассматривать их диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании через принципы управления педагогическими системами.

Основу профессиональной педагогической деятельности составляет главная функция педагога -управление процессами обучения, воспитания, развития, формирования, то есть педагогическое управление. Несмотря на то, что в настоящее время накоплен определенный опыт в изучении педагогического менеджмента Ю. В нашем исследовании педагогический менеджмент - это динамическая система соуправления процессом диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании подготовки, направленная на овладение студентами знаниями, умениями и навыками при взаимодействии с педагогом-менеджером, обеспечивающая выполнение социального заказа общества в подготовке специалистов со средним профессиональным образованием.

Педагогический менеджмент позволяет перейти от вертикальной системы управления субъект-объект к горизонтальной системе организационно-управленческого сотрудничества субъект-субъект.

Реализация функций менеджмента в образовательном процессе может обеспечить развитие каждой личности, что создает психолого-педагогический комфорт всем его участникам. Проблема интеграции теории управления с образовательным процессом в истории развития общества и педагогики актуальна.

  • Исследования и практический опыт образовательных учреждений показывают, что управление в ОУ, как правило, осуществляют директор, его заместители по учебно-воспитательной и научной работе, руководители системы методической службы конкретного цикла предметов;
  • При этом студенты - будущие специалисты должны знать, что управленческое решение может остаться нереализованным, если руководитель не осуществит некоторую организационную работу, не прибегнет к реализации таких управленческих функций, как регулирование и контроль действий работников предприятия;
  • Эволюция менеджмента в производственной сфере -объективная предпосылка формирования педагогического менеджмента Поиск новой философии социального управления, обусловленный происходящими в нашей стране изменениями в государственно-общественном устройстве, в становлении рыночных отношений, в общественном сознании, осуществляется через переосмысление, переоценку опыта управления страной, производством, сферой образования;
  • Исследование осуществлялось в три этапа;
  • На защиту выносятся следующие положения;
  • Личность ребенка в учебно-воспитательном процессе - это не просто субъект, а субъект приоритетный она является целью образовательной системы, а не средством достижения отвлеченной цели что имело место в авторитарных дидактоцентрических технологиях.

Исследования отечественных и зарубежных ученых и педагогов посвящены следующим вопросам: Анализ научной литературы и результатов практической деятельности учреждений среднего профессионального образования позволил выявить противоречия: С учетом данных противоречий нами была сформулирована проблема исследования - моделирование образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования на основе принципов, методов и функций управления.

Цель исследования - разработка и реализация структурно-функциональной модели педагогического менеджмента как средства оптимизации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования. Объект исследования — образовательный процесс в учреждениях среднего профессионального образования. Предмет исследования — педагогический менеджмент как средство оптимизации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования. Гипотеза исследовании - образовательный процесс в учреждениях среднего профессионального образования будет оптимальным, если диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании протекает в рамках структурно-функциональной модели педагогического менеджмента, эффективное функционирование которой обеспечивается следующими педагогическими условиями: В соответствии с целью и гипотезой нами были сформулированы следующие задачи исследования: Разработать и реализовать структурно-функциональную модель педагогического менеджмента, которая позволяет оптимизировать образовательный процесс в учреждениях среднего профессионального образования.

Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного функционирования структурно-функциональной модели педагогического менеджмента. Разработать научно-методические рекомендации по реализации структурно-функциональной модели педагогического менеджмента для учреждений среднего профессионального диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют положения педагогического менеджмента диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании теории управления Ю.

Значительное влияние на наше исследование оказали труды зарубежных ученых по управлению организациями Р. Аккофа, С Паркинсона, Р. Научная новизна исследования заключается в следующем: Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные научно-методические рекомендации по реализации структурно-функциональной модели педагогического менеджмента в образовательном процессе используются в практике работы преподавателей учреждений среднего профессионального образования и в системе повышения квалификации работников образования.

Разработанные уровни сформированности профессиональных знаний, умений и навыков студентов учреждений среднего профессионального образования и критерии эффективности профессиональной подготовки способствуют оптимизации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования.

Обоснованность выводов и результатов настоящей работы обеспечиваются анализом современных достижений психолого-педагогической науки; длительностью экспериментальной работы; вариативностью и повторяемостью эксперимента; обработкой результатов эксперимента методами математической статистики с использованием вычислительной техники. Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов 1999-2003 гг. На первом этане 1999-2000 гг.

В этот же период был разработан понятийный аппарат, сформулирована рабочая гипотеза, разработаны цели и задачи исследования, намечены пути и средства разработки структурно-функциональной модели педагогического менеджмента и выявления педагогических условий ее эффективного функционирования, проведён констатирующий этап эксперимента.

  • Суть новой образовательной парадигмы в том, что в центре её - подход к человеку как к высшей ценности, самоцели и главному условию развития общества;
  • Федеральной программы развития образования предусматривается совершенствование и реализация форм, методов и способов интеграции образования, науки, производства и культуры, обеспечивающих формирование и функционирование системы образования как единого учебно-научно-производственно-культурного нерыночного комплекса Российской Федерации [146, С.

На втором этапе 2000-2001 гг. Были проведены поисковые эксперименты с целью апробации, проверки и уточнения научно-методических выводов, полученных в ходе эксперимента, проверялась оптимальность выявленных и созданных педагогических условий, проводилась диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании итогов, систематизация полученных результатов, совершенствование и анализ результативности исследуемого процесса; проводились прямые и косвенные наблюдения за образовательной деятельностью студентов в технологическом колледже.

На третьем этапе 2001-2002 гг. Разрабатывались научно-методические рекомендации по реализации структурно-функциональной модели педагогического менеджмента в образовательный процесс учреждений среднего профессионального образования. На четвертом этапе 2002-2003 гг. На защиту выносятся следующие положения: Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством выступлений на научно-практических конференциях Курганского государственного университета, Курганского технологического колледжа, Института повышения квалификации работников образования Курган, 2000 -2003 гг.

Курган, Глазов, Киров, Архангельскстатей, научно-методических рекомендаций всего 18. Основные результаты исследования используются в процессе профессиональной подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования, в системе повышения квалификации работников образования. Работа содержит 42 таблицы, 3 рисунка, 2 схемы. Историко-педагогические особенности становления и организации педагогического менеджмента в России и за рубежом В последние годы возрастает роль и значение менеджмента как теории управления различными системами.

Образовательный процесс - это одна из социальных систем, в основе развития которой лежат формы, методы и средства, характерные для другой социальной системы - производства. Научные основы управления производством были разработаны раньше, чем научные основы управления социальными системами. Для того чтобы иметь представление об исследуемом предмете, необходимо выявить истоки, причины его возникновения, определить основные этапы становления, их особенности, современное состояние данного предмета в свете исторической перспективы его развития.

В этой идее отражены место и функции историко-педагогического анализа как метода научного исследования, историзма как методологического принципа педагогических исследований. С точки зрения нашего исследования, важен анализ истории развития управления и менеджмента, которые ведут свой отсчет от древнейших памятников письменности. Историческая периодизация менеджмента показывает зависимость ее развития, прежде всего, от внешних условий и диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании этапа общества.

Этим обусловлена необходимость рассмотрения эволюции теории управления и перспектив его развития. Доисторический - 9-7 тысячелетие до н. Зачаточные формы упорядочения и организации совместного труда появились на стадии первобытнообщинного строя. В это время управление осуществлялось, всеми членами рода, племени или общины. Старейшины и вожди родов и племен олицетворяли собой руководящее начало всех видов диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании того периода.

На Ближнем Востоке 9-7 тыс.

Понятие и функции педагогического менеджмента в повышении качества процесса обучения

В Древнем Египте 3000 - 2800 гг. Первым дал характеристику управлению, как особой сфере деятельности, Сократ 470 - 399 гг. Платон 428 - 348 гг. Приведенные материалы не охватывают всех событий и дат, которые характеризуют процесс накопления знаний в области управления, однако позволяют составить представление о том, на что обращалось внимание на самых ранних стадиях развития древнего искусства и новейшей науки - менеджмент.

Индустриальный 1776 - 1890 гг. Смиту, который провел анализ различных форм разделения труда, дал характеристику обязанностей государя и государства. Большое влияние на формирование многих сформировавшихся к настоящему времени научных направлений и школ менеджмента оказало учение Р.

Его идеи гуманизации управления диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании, а также признание необходимости обучения, улучшения условий труда и быта рабочих актуальны и. Переворот в теории и практике управления связан с созданием и диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании вычислительной техники.

Период систематизации 1856 — 1960 гг. То, что мы сегодня называем менеджментом, зародилось во времена промышленной революции XIX. Возникновение фабрики, как первичного типа производства, и необходимость обеспечения работой больших групп людей, означало, что индивидуальные владельцы больше не могли наблюдать за деятельностью всех работников.

В результате были выбраны лучшие работники, которых обучали для того, чтобы они могли представлять интересы владельца на рабочих местах. Эти люди и были первыми менеджерами. Информационный 1960 - по настоящее время - начинается широкая разработка концепций управления, опирающихся на использование математического аппарата, с помощью которого достигается интеграция математического анализа и субъективных решений менеджеров. Управление рассматривается как логический процесс, который может быть выражен математически.

Формализация ряда управленческих функций, сочетание труда человека и ЭВМ потребовали пересмотра структурных элементов организации служб учета, маркетинга и т. Появились новые элементы внутрифирменного планирования: Развитие науки управления характеризуется множественностью школ и подходов, разрабатывавших те или иные аспекты менеджмента.

С точки зрения нашего исследования, необходимо проанализировать ключевые положения концепций главных школ, внесших вклад в современное понимание науки управления. Первой возникла рационалистическая школа, у истоков которой стоял американский инженер Фредерик Тейлор. Тейлор и его последователи Г. Главные идеи рационалистической школы: Последователи научного менеджмента, занимаясь в основном поиском путей повышения эффективности процесса производства, игнорировали проблемы управления организацией в целом.

Этот недостаток был преодолен школой административного управления классической школой. Основоположником этой школы, как и всего современного управления, считается француз Анри Файоль, который в 1916 г. Файоль уделял управлению персоналом, и, прежде всего, административными кадрами. Одной из важнейших разработок классической школы менеджмента, актуальных для современного управления педагогическими системами, является обоснование принципов управления организациями, краткая характеристика которых представлена в Табл.

С учетом этих принципов были обоснованы функции и процессы управления на предприятиях, в государственных органах, общественных организациях, которые сохраняют свое диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании до настоящего времени и не только в производстве.

Важным для исследования проблем диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании менеджмента является то, что уже к 20-м гг. Наступил черед интенсификации интеллектуальных возможностей личности. Решающий шаг в этом направлении сделала школа человеческих отношений, представители которой Элтон Мейо и Мери Фоллетт полагали, что желаемые для менеджеров цели могут быть достигнуты не только под воздействием материальных стимулов, но и сил, порожденных взаимодействием между коллегами в рамках трудового коллектива Цель, задачи и этапы педагогического исследования Экспериментальная работа должна подтверждать результаты теоретического исследования, она позволяет установить достоверность выбора педагогических условий эффективного функционирования структурно-функциональной модели педагогического менеджмента, разработанных в соответствии с целью и гипотезой исследования.

Экспериментальная проверка оптимальности разработанной структурно-функциональной модели педагогического менеджмента предполагает диагностику исходного уровня сформированности профессиональных знаний, умений и навыков, а также изучение сложившейся практики учреждений среднего профессионального образования в этом направлении.

Для разработки программы исследования использовался опыт Курганского технологического колледжа, Тюменского государственного колледжа профессионально-педагогических технологий, а также Шадринского государственного профессионально-педагогического колледжа. Анализ действующих программ, учебных пособий и методических материалов для учреждений среднего профессионального образования показал, что в профессиональной подготовке студентов недостаточное внимание уделяется сознательному осмыслению профессиональных знаний, умений и навыков, повышению активности, развитию креативных способностей проведение деловых игр, организация аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы, выполнение практических работ с профессиональной направленностью и др.

Образовательный процесс в данных учреждениях среднего профессионального образования осуществляется традиционно, в форме проведения лекций и семинарских занятий. Но этого не достаточно, так как Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования и квалификационные характеристики специалистов свидетельствуют о том, что новая образовательная парадигма диссертации по теме педагогический менеджмент в образовании на воспроизводство качества человека как всесторонне развитой личности, готовой к осуществлению организационно-управленческой деятельности и способной решать все более сложные задачи развития общества в условиях рыночных отношений.

На основе анализа нормативных документов Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, квалификационных характеристик специалистов, учебных планов и программ были поставлены цели проведения экспериментального исследования:

VK
OK
MR
GP