Уникальные учебные работы для студентов


Диссертации по учебным умениям у младших школьников

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы управления формированием общих учебных умений и навыков младших школьников.

Сущность общих учебных умений и навыков младших школьников, психолого-педагогические основы их формирования. Критерии, показатели, уровни сформированности общих учебных умений и навыков младших школьников. Модель управления процессом формирования общих учебных умений и диссертации по учебным умениям у младших школьников обучающихся начальной школы. Выводы по главе 1. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели управления процессом формирования общеучебных умений и навыков младших школьников.

Пути повышения качества российского образования связываются с обновлением содержания образования, образовательных программ, педагогических и управленческих технологий, обеспечивающих становление социально активной, творческой личности гражданина, способной осуществлять самостоятельный жизненный выбор, непрерывное самообразование, личностное самосовершенствование.

В числе актуальных задач модернизации российского образования -ориентация образовательного процесса на реализацию компетентностного подхода, то есть на формирование ключевых компетенций, основанных на готовности учащихся использовать усвоенные знания и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

В федеральном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего образования отмечено, что приоритетом начальной школы является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В этой связи возрастает ответственность учителей, руководителей школы не только за обеспечение высокого качества программных знаний, умений и навыков, но и общих учебных умений и навыков младших школьников.

Современные образовательные ориентиры также требуют разработки и внедрения адекватного задачам начальной школы внутришкольного управления. В связи с этим становится очевидной необходимость создания модели управления формированием общеучебных умений и навыков учащихся, которая была бы применима в различных системах начального диссертации по учебным умениям у младших школьников. В свете решения задач модернизации начального образования, поиска резервов повышения качества образования важно уточнить функциональные, содержательные, организационные, методические аспекты управленческой деятельности по формированию общеучебных умений и навыков младших школьников.

Научной основой такой работы являются теоретические исследования, проведенные ранее.

В частности, диссертации по учебным умениям у младших школьников рациональной организации учебного труда были затронуты в работах П. Теоретические основы усвоения знаний и умений разработаны П. Закономерности генезиса учебных умений и навыков раскрываются в теоретико-методологических трудах психологов и педагогов JI.

Методические подходы к формированию учебной деятельности анализируются в работах В. Чекмаре-вой показаны основы формирования общеучебных умений и навыков в системе начальной школы. Вопросы классификации общих учебных умений и навыков поднимаются также в кандидатских диссертациях И.

  1. Педагогика и психологические игры. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения, библиографического списка и приложений.
  2. Nje vision mbi reformimin e arsimit professional ne shqiperi. Программы средней общеобразовательной школы.
  3. Серьёзные социально-экономические преобразования, происходящие в нашей стране, ориентация на инновационные пути её развития не могли не отразиться на школьном образовании.

Хамблина дает возможность познакомиться с концепциями зарубежных ученых по проблеме формирования умений и навыков учебного труда. Вопросы управления процессом формирования общих учебных умений и навыков поднимаются в работах Т.

Диссертации по учебным умениям у младших школьников образом, изучение научной литературы, анализ работы общеобразовательных учреждений показали, что наряду с большим количеством исследований по проблеме формирования общих учебных умений и навыков учащихся недостаточное внимание уделяется управленческому аспекту данной проблемы на уровне начальной школы, что создает противоречие между растущей потребностью современного начального образования в обеспечении субъектно-личностного развития младших школьников и недостаточной разработанностью научно-методических основ управления формированием общих учебных умений и навыков учащихся начальных классов.

С учетом данного противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: Решение данной проблемы составляет цель исследования. Объект исследования — процесс обучения учащихся начальной школы. Предмет исследования - внутришкольное управление формированием общеучебных умений и навыков младших школьников в процессе их обучения. В исследовании мы исходили из гипотезы о том, что управление процессом формирования общих учебных умений и навыков младших школьников будет успешным, если: В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи: Уточнить диссертации по учебным умениям у младших школьников и типологию общих учебных умений и навыков учащихся начальной ступени общеобразовательной школы.

Определить критерии, показатели, уровни сформированности общеучебных умений и навыков младших школьников. Разработать модель управления формированием общих учебных умений и навыков учащихся начальных классов и экспериментально обосновать условия ее результативности.

Разработать рекомендации для руководителей и учителей начальных классов по совершенствованию управления процессом формирования у младших школьников общеучебных умений и навыков, использованию дидактических и методических средств их формирования и развития. Теоретико-методологическую основу диссертации по учебным умениям у младших школьников составляют: Работа основывается на теориях учебной деятельности Л.

Занковпоэтапного формирования умственных действий П. Ильинасовершенствования образовательного процесса в начальной школе Д. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использован комплекс методов исследования: В исследовании принимало участие 513 учащихся, 56 родителей, 25 учителей. Организация и этапы исследования. Первый этап 2001-2002 г. Второй этап 2002-2004 г.

Проведение констатирующего эксперимента, предполагающего диагностику исходного состояния управления формированием умений и навыков учебного труда младших школьников. Организация формирующего этапа опытно-экспериментальной работы по внедрению разработанной модели в образовательный процесс школы I ступени и выявлению условий ее успешной реализации.

Третий этап 2004-2005 г.

Основные положения, выносимые на защиту: Уровни сформированности общеучебных умений и навыков младших школьников оптимальный, достаточный, критический отражают важнейшие признаки учебной деятельности: К критериям успешности управления формированием общеучебных умений и навыков младших школьников относятся: Основные результаты, полученные соискателем, их научная новизна: Результаты исследования, включающие научно обоснованную программу формирования общеучебных умений и навыков учащихся начальных классов, дополняют диссертации по учебным умениям у младших школьников внутришкольного управления образовательным процессом.

Практическая значимость состоит в том, что теоретические положения, выводы, научно-методические, диагностические материалы и рекомендации по управлению формированием общих учебных умений и навыков младших школьников применяются в практической деятельности ряда руководителей школ, учителей начальных классов, в системе педагогического образования и повышения квалификации педагогических кадров г.

Курска и Курской области. Разработанные соискателем положения и выводы, а также содержательные, организационно-методические, психолого-педагогические условия результативности управленческой деятельности по формированию общих учебных умений и навыков младших школьников создают предпосылки для повышения качества образовательного процесса на уровне I ступени общеобразовательной школы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются логичностью и непротиворечивостью исходной методологической основы и теоретических диссертации по учебным умениям у младших школьников исследования; соотносимостью результатов теоретического анализа с общими положениями идеями концепции формирования учебной деятельности, исследований диссертации по учебным умениям у младших школьников области внутришколь-ного управления и педагогического менеджмента; применением системы взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования; длительным характером опытно-экспериментальной работы и ее тесной связью с массовой педагогической практикой; количественным и качественным анализом эмпирических данных; возможностью повторения опытно-экспериментальной работы в условиях других общеобразовательных учреждений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Положения диссертации и результаты исследования нашли отражение в докладах, сообщениях соискателя на научно-практических конференциях и семинарах: Материалы и выводы исследования докладывались и получили одобрение на заседаниях кафедры социальной педагогики и методики воспитания Курского госуниверситета; на научно-методических семинарах, проводимых Курским областным институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования, комитетом образования и научно-методическим центром г.

  • Проведенное исследование позволило выявить совокупность условий, обеспечивающих успешную реализацию модели управления в образовательном процессе начальной школы;
  • Мыследеятельностная педагогика теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства Текст;
  • Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе;
  • Методологические вопросы педагогических исследований и практических построений Текст;
  • Самгина ; выявлены условия эффективного использования игровых ситуаций на различных этапах урока математики М.

Работа состоит из введения, двух глав, теоретических выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка и приложений. Задачи констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы включали в себя изучение исходного уровня сформированности общих учебных умений и навыков младших школьников, изучение представлений субъектов образовательного процесса о роли и месте общеучебных умений и навыков в системе начального образования, оценку сложившейся управленческой практики формирования и развития у учащихся начальных классов основных компонентов учебно-познавательной деятельности.

Получить интересующую информацию позволили методы педагогических исследований: Решение диссертации по учебным умениям у младших школьников задач потребовало вовлечения педагогов в процесс разработки диагностического инструментария, позволяющего выявить уровни сформированности общеучебных умений и навыков младших школьников.

  • Итоги анкетирования говорят об удовлетворенности участников образовательного процесса результатами управленческой, методической, педагогической, учебно-познавательной деятельности;
  • Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования социальных умений младших школьников в образовательной среде школы.

Для этого были использованы рекомендации Н. Итоги констатирующего этапа показали, что преобладают критический и достаточный уровни сформированности общих учебных умений и навыков младших школьников; учителя начальных классов, родители школьников не придают существенного значения проблеме формирования основных компонентов учебно-познавательной деятельности; отдельные методы и приемы формирования общеучебных умений и навыков диссертации по учебным умениям у младших школьников обеспечивают успешности проводимой работы; школьная практика управления процессом формирования общих учебных умений и навыков младших школьников носит фрагментарный характер.

К причинам сложившейся ситуации мы отнесли отсутствие научно обоснованного управления формированием умений и навыков учебного труда учащихся начальной школы в педагогической науке и практике. Результаты диагностики позволили нам определить основные направления формирующего этапа опытно-экспериментальной работы: Реализация разработанной модели управления формированием общих учебных умений и навыков младших школьников в школьной практике происходила в русле системного, функционального, синергетического и рефлексивного подходов.

Системный подход в управлении процессом диссертации по учебным умениям у младших школьников общеучебных умений и навыков учащихся начальных классов обеспечивался единством целей, содержания, принципов, методов, форм, необходимых условий управленческой, педагогической, учебно-познавательной деятельности.

С точки зрения функционального подхода управление формированием умений и навыков учебно-познавательной деятельности младших школьников было представлено в виде совокупности действий функций: С позиций синергетического подхода важным моментом управленческой деятельности явилось выделение субъектов и объектов управления, определение форм их взаимодействия.

  • Избранные педагогические сочинения В 2-х т;
  • Психология усвоения знаний в школе;
  • На формирующем этапе исследования стало понятно, что невозможно заниматься формированием общеучебных умений и навыков на каждом уроке в полном объеме;
  • Контроль за учебно-воспитательным процессом в системе внутришкольного управления;
  • Методика развития речи младших школьников Текст.

Создание условий для профессиональной самореализации персонала потребовало трансформации организационной структуры управления, выделения в ней таких компонентов, как временные творческие группы, имеющие целью решение диссертации по учебным умениям у младших школьников методических, дидактических задач, направленных на формирование и развитие общих учебных умений и навыков младших школьников; распределения обязанностей субъектов, причастных к управлению формированием у учащихся начальных классов умений и диссертации по учебным умениям у младших школьников учебного труда.

Поскольку высокий уровень организации научно-методической работы выступает важным фактором обеспечения результативности процесса формирования общих учебных умений и навыков младших школьников, повышения квалификации и педагогического роста педагогов, актуальными направлениями научно-методической деятельности явились: Практика управленческой деятельности показала, что данные направления работы наиболее востребованы учителями, если они реализуются в различных формах и методах взаимодействия: На формирующем этапе исследования стало понятно, что невозможно заниматься формированием общеучебных умений и навыков на каждом уроке в полном объеме.

  1. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. Особенности образовательной среды при формировании социальных умений младших школьников.
  2. Программы развития общих учебных умений и навыков школьников. В этой связи были выделены критерии действенности, осознанности, полноты и рациональности общеучебных умений и навыков, каждый из которых раскрывается в ряде показателей.
  3. Современные тенденции развития общества требуют формирования у школьников навыков эффективного сотрудничества, умений совместно решать проблемы, включаться в реализацию совместных проектов. В качестве общего признака умений и навыков отмечается то, что они характеризуют готовность школьника совершать действия, которая приобретена на основе усвоения способов учебно-познавательной деятельности.

Необходимо выбирать такие темы и уроки, на которых это можно осуществить особенно удачно. Важно формировать общеучебные умения и навыки не в отрыве от специальных предметных знаний, умений и навыков, а на основе программного материала, а также осуществлять их перенос в домашнюю и внеклассную работу. Поэтому структура учебной работы, служащая базой для осуществления управления формированием общих учебных умений и диссертации по учебным умениям у младших школьников младших школьников, представлена в системе: Содержательной основой данной системы явилась программа формирования общих учебных умений и навыков младших школьников, которая ориентирует учителя на создание условий для успешного овладения младшими школьниками общеучебными умениями и навыками в процессе начального образования и во внеклассной деятельности.

Среди средств побуждения школьников к активному овладению общеучебными умениями и навыками мы выделили такие, как ориентация учащихся на усвоение новых знаний, способов добывания знаний, приобретение дополнительных знаний; создание проблемных ситуаций, показывающих необходимость овладения новыми способами деятельности; обучение школьников приемам умственной деятельности; предъявление алгоритма, схемы действия; решение задач разными способами, выбор наиболее рационального; использование дополнительного познавательного материала на уроках; вовлечение диссертации по учебным умениям у младших школьников в исследовательскую деятельность.

Большое значение мы придавали осуществлению руководства школьным коллективом на мотивационно-стимулирующей основе. Это достигалось путем оптимального сочетания организационно-распорядительных, психолого-педагогических методов и методов общественного воздействия.

Особое внимание было уделено осуществлению контроля и рефлексивной оценке результатов управленческой, педагогической, методической, учебно-познавательной деятельности.

Наряду с традиционными методами сбора информации анкетирование, тестирование, анализ посещенных уроков, письменных работ учащихся, школьной документации мы использовали рефлексивно-аналитическую беседу, самоанализ собственной управленческой, педагогической, учебно-познавательной деятельности.

Анализ основных результатов на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы показал, что наблюдается рост оптимального и достаточного уровней сформированности во всех группах общих учебных умений и навыков младших школьников.

Свидетельством повышения уровня профессионального мастерства педагогов являются наблюдения уроков; результаты собеседования, анализа письменных работ школьников; разработанные дидактические и методические материалы; публикации учителей экспериментальных классов. Итоги анкетирования говорят об удовлетворенности участников образовательного процесса результатами управленческой, методической, педагогической, учебно-познавательной деятельности. Проведенная работа позволила выявить условия, обеспечивающие успешность управления формированием общеучебных умений и навыков младших школьников содержательные, организационно-методические, психолого-педагогические ; разработать рекомендации для руководителей по управлению формированием общих учебных умений и навыков учащихся начальных классов.

Таким образом, подтвердились предположения, сформулированные в гипотезе. Заключение Настоящее исследование посвящено решению проблемы управления формированием общих учебных умений и навыков младших школьников. Современное российское образование нацелено на формирование у школьников потребностей и умений самостоятельного освоения новых знаний, новых форм деятельности, способности и готовности к самообразованию и самосовершенствованию, творческой работе.

Это, в свою очередь, диктует необходимость изменения содержания и технологий образования и внутришкольного управления, ориентации их не только на обеспечение высокого качества программных знаний, умений и навыков, но и формирование способов их приобретения, применения, диссертации по учебным умениям у младших школьников и обновления, то диссертации по учебным умениям у младших школьников общих учебных умений и навыков школьников.

Несмотря на широкое обсуждение проблемы формирования общих учебных умений и навыков школьников в педагогической теории и практике, обозначенная проблема остается актуальной и на сегодняшний день. При этом предполагалось, что реализация такой цели обеспечит решение задачи развития ребенка.

Поэтому и в центре внимания педагогов, руководителей школы было отслеживание успеваемости учащихся. Диссертации по учебным умениям у младших школьников недостаточно полно учитывались особенности ведущего типа деятельности и психические новообразования каждой возрастной ступени.

Это привело к тому, что требования к образованию и его результаты пришли в противоречие. Поэтому сегодня вновь актуальна задача, давно известная в педагогической науке и практике - научить учащихся учиться.

По мнению ряда ученых Л. Формирование умения учиться - задача всех диссертации по учебным умениям у младших школьников школьного образования, однако, важная роль в ее решении принадлежит начальной школе, так как младший школьный возраст является сензитивным по отношению к развитию продуктивных умений и навыков учебной деятельности, в которой ребенок обретает способность учить .

VK
OK
MR
GP