Уникальные учебные работы для студентов


Диссертация по мотивации по физической культуре

Красноярск Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Пономарев Василий Викторович Официальные оппоненты: Тостого, профессор кафедры медико-биологических дисциплин Ведущая организация: Ленина, 92, 9-101 С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тульского государственного университета 300012 г.

Одной из основных задач государства являются всесторонняя забота о здоровье, физическом воспитании и занятия спортом учащихся в процессе обучения в школе. Деятельность по совершенствованию физического воспитания учащихся диссертация по мотивации по физической культуре школе не ограничивается только учебным процессом, она должна быть более насыщенной за счет привлечения школьников во внеурочное время к занятиям различными видами спорта.

В связи с этим возрастает объективная необходимость перед спортивными педагогами по формированию мотивации учащихся на занятия спортом, а через неё - реализация индивидуального двигательного потенциала. В психологической науке мотивация трактуется как сложное интегральное личностное образование Е. Ильин ; как тенденция к росту, самоактуализации А. Рубинштейн рассматривают мотивацию мотивы во взаимосвязи с диссертация по мотивации по физической культуре личности в процессе осуществления познавательной и двигательной деятельности.

В педагогической науке под мотивацией понимается личностное образование, которое определяется внешними и внутренними стимулами, как осознанными субъектами, основания побуждения к тому или иному виду активности Н. Условия формирования мотивации раскрывают совокупность педагогических приемов, средств, активизирующих внутренние стимулы школьника Д. Особое значение в настоящее время приобретает формирование у детей школьного возраста мотивации на занятия спортом, основанной на реализации индивидуальной двигательной потребности через занятия спортом.

Изучением спортивной мотивации занимались следующие ученые и педагоги: В данных работах широко представлены диагностика, общие теоретические и методические основы поддержания спортивной мотивации у начинающих и действующих спортсменов.

В то же время недостаточно широко ведутся исследования, которые были бы направлены на формирование мотивации занятия спортом у учащихся в процессе обучения в школе. Школьные годы являются важным сенситивным периодом развития и формирования физического интеллектуального потенциала учащихся, в том числе мотивации на занятия спортом детей В. Анализ научной и учебно-методической литературы по вопросам формирования мотивации занятия спортом у учащихся в процессе обучения в школе позволил выявить следующие противоречия: На основании выявленных противоречий обозначилась проблема, которая заключается в исследовании педагогических условий формирования мотивации занятия спортом учащихся, что и обусловило выбор темы исследования: Все это позволит в целом продуктивно формировать у учащихся мотивацию диссертация по мотивации по физической культуре спортом, что в итоге будет способствовать реализации индивидуальной двигательной потребности, укреплению и поддержанию физического здоровья.

Исходя из проблемы, цели и гипотезы исследования были сформированы следующие задачи: Выявить теоретические предпосылки формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов.

Разработать интегративную методику формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов. Проверить в опытно-экспериментальной работе эффективность интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе. Методологическую основу исследования составляет теория мотивации А. Леонтьев ; теория деятельности как основы механизма присвоения и реализации личностью социальных ценностей Диссертация по мотивации по физической культуре.

Теоретическую основу исследования составляют работы о значимости активности и самостоятельности, побуждающие мотивацию у школьников к различным видам деятельности Г. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: Организация и этапы исследования.

Все учащиеся прошли медицинский осмотр и по его результатам были отнесены к основной и подготовительной группам. Педагогический эксперимент проводился с 2007 г. Первый этап исследования 2007-2008 гг. Второй этап исследования 2008-2010 гг.

В процессе работы корректировались содержание методики формирования мотивации занятия спортом у школьников; осуществлялся системный контроль формирования мотивации занятия спортом у детей с последующей ее коррекцией и др. Третий этап исследования 2010-2011 гг. Разработаны и обоснованы диссертация по мотивации по физической культуре условия формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, которые включают: Разработана структура и содержание педагогического сопровождения интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов, которая содержит следующие функциональные этапы: Разработано теоретическое и практическое содержание методики контроля и коррекции диссертация по мотивации по физической культуре мотивации на занятия спортом учащихся начальных классов, включающая следующие блоки критериев: Теоретическо-практический материал может быть широко использован в лекционных курсах для студентов физкультурных и педагогических вузов, а также при разработке различных сопутствующих программ формирования мотивации занятия спортом для других возрастных категорий населения.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через организацию и проведение опытно-экспериментальной работы. Полученные результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях в г. Для тренеров-преподавателей ДЮСШ г.

Железногорска Красноярский край и учителей физической культуры проводились различные учебно-методические семинары. Материалы исследования также докладывались на заседаниях кафедр: Положения, выносимые на защиту: Мотивация на диссертация по мотивации по физической культуре спортом учащихся в процессе физического воспитания в диссертация по мотивации по физической культуре представляет собою сложное личностное образование, находящееся во взаимосвязи с рядом индивидуально-психологических и физических особенностей личности, которые обусловливают ее формирование и сохранение у индивида на основе потребности в реализации биологически обусловленной двигательной деятельности через занятия спортом, что в конечном итоге будет способствовать гармоничному физическому совершенствованию, укреплению здоровья и формированию спортивной культуры.

Структура и содержание организационно-педагогического сопровождения интегративной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе включает следующие последовательные взаимосвязанные организационно-педагогические этапы: Интегративная методика последовательного формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов содержащая следующий педагогических алгоритм: Интегративная методика контроля и коррекции формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе, включающая следующие блоки диагностики: Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены совокупностью теоретических и методологических положений с использованием объективных методов исследования, в том числе методов математической статистики, а также продолжительностью педагогического эксперимента и его положительными результатами.

Материалы исследования содержат 7 рисунков, 7 таблиц. Библиографический список насчитывает 148 литературных источников, из которых 10 на иностранном языке. В роли мотива могут выступать потребности интересы, влечения и эмоции, установка идеалы. В качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания и др.

Такое теоретическое представление мотива снимает многие противоречия в его определении содержания, где объединяются энергетическая, динамическая и содержательная стороны. Якобсон ; как постоянно изменяющаяся, противоречивая структура, состоящая из разных побуждений А. Маркова ; как совокупность факторов, механизмов и процессов, направляющих поведение человека на удовлетворение потребностей В.

Вилюнас ; как побуждение к действию определенным мотивом X. Хекхаузен ; как физиологический механизм активирования внешних объектов и памяти, которые способствуют удовлетворению потребностей человека П. Симонов ; как система мотивов, сложная иерархия М. Матюхина ; как совокупность, система психологических разнородных факторов, детерминирующих поведение человека на диссертация по мотивации по физической культуре потребностей И.

В нашем исследовании решается задача актуализация мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе. Мотивация занятия спортом прежде всего обусловлена биологической природой, и она заключается в реализации потребности диссертация по мотивации по физической культуре организма в двигательной деятельности через специфические занятия спортом.

Таким образом, мотив рассматривается нами как заложенное природой внутренне побуждение к умственной и двигательной деятельности. Мотивация занятия спортом учащихся при обучении в школе должна формироваться под влиянием не только различных внешних факторов, но и внутренних, стимулирующих или замедляющих ее формирование: Анализ педагогических исследований последних десятилетий показал о не разработанности организационно-педагогических условий формирования мотивации занятия спортом учащихся в процессе физического воспитания в школе.

Важнейшей предпосылкой формирования мотивации занятия спортом учащихся в школе является осознание важности и необходимости реализации биологически обусловленной двигательной потребности детей, через занятия спортом, как необходимое условие укрепления и поддержания физического здоровья подрастающего поколения, настоящего и будущего интеллектуального и трудового потенциала страны.

К числу необходимых условий формирования мотивации занятий спортом относятся: Таким образом, исследование теоретических предпосылок формирования мотивации занятия спортом учащихся в процессе физического воспитания в диссертация по мотивации по физической культуре позволило сделать следующие выводы: Первым шагом для начала педагогического эксперимента было проведение теоретического анализа и обобщение педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, выявлении предпосылок формирования мотивации занятия спортом учащихся в процессе физического воспитания в школе.

  1. Основные группы мотивов профессиональнойдеятельности Текст.
  2. Казахстан от 12 июня 2002 г. В определении связи физической культуры с системой ценностных ориентаций и социальных норм методологическим основанием определены работы П.
  3. Физическая культура в профессионально-ценностныхориентациях студентов и процесс их формирования. Недостаточное количество регулярно занимающихся физической культурой и спортом в значительной степени обусловлено практически полным отсутствием пропаганды здорового образа жизни и ценностей физической культуры и спорта в средствах массовой информации, особенно на телевидении.
  4. Таким образом, мотив рассматривается нами как заложенное природой внутренне побуждение к умственной и двигательной деятельности. Третий этап исследования 2010-2011 гг.
  5. Родителей и учащихся специальных коррекционных общеобразовательных школ по оценке влияния и отношения родителей на проблемы формирования мотивов и интересов их детей, учащихся специальных коррекционных общеобразовательных школ к занятиям АФК и спортом. Физическое воспитание в вузе.

диссертация по мотивации по физической культуре Второй важной задачей исследования стала разработка содержания методики формирования мотивации занятия спортом учащихся. Ключевой задачей исследования стало непосредственно проведение опытно-экспериментальной работы по проверки эффективности опытной методики формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе. Для решения поставленных задач на предварительном этапе опытно-экспериментальной работы применялись следующие методы исследования: Для оценки эффективности результатов опытно-экспериментальной работы применялись следующие методы математико-статистического анализа: X — среднее арифметическое, V — коэффициент вариации, р — уровень значимости критерия, г - коэффициент корреляции В.

Данные показатели были идентичны как для экспериментального, так и для контрольного классов.

Все это позволило еще раз констатировать низкий уровень сформированности учащихся на занятия спортом и необходимость педагогической помощи в ее формировании.

Общий объем выборки составил 55 человек из них 27 -экспериментальная и 28 - контрольная группы. Эксперимент проводился в три этапа 2007-2011: В процессе проведения базового этапа опытно-экспериментальной работы осуществлялся системный контроль и коррекция мотивации занятия спортом учащихся, где соответственно дополнительно включались в содержание опытной методики современные психопедагогические методы, формы и средства формирования мотивации занятия спортом учащихся младших классов в процессе физического воспитания в школе.

Первостепенной задачей физического воспитания в начальной школе является задача сохранения и укрепления здоровья диссертация по мотивации по физической культуре, привлечение детей к активным занятиям спортом. Эта задача может быть решена при условии комплексного воздействия на учащихся в процессе урока физического воспитания и формирования мотивации занятия спортом детей во внеучебное время. Формирование мотивации занятия спортом учащихся в процессе физического воспитания в школе будет способствовать реализации диссертация по мотивации по физической культуре двигательного потенциала, повышению физической подготовленности, укреплению здоровья, а также формированию спортивной культуры.

В более узком смысле исследование мотивов предполагает подробный анализ причин, объясняющих, почему люди предпочитают один вид деятельности другому, почему при решении определенных задач они действуют с достаточной интенсивностью и почему они продолжают работу или выполняют какие-либо действия в течение продолжительного времени. В области формирования мотивации были выделены три важных параметра.

Первый представлен в виде шкалы, на одной стороне которой находятся тонкие неосознаваемые мотивы, на другой -сгруппированные явные мотивы, которые легко осознаются и оцениваются самим человеком. Второй параметр характеризует три группы мотивов: Третий характеризует мотивы, сформированные прошлым, настоящим и непосредственно опытом деятельности и общения с другими людьми.

Мотивацию можно измерить при помощи письменных тестов, беседы, интервью, опросников, анализа биографических данных о человеке.

  1. Исследование разновидностей средств общения используемых в учебном процессе педагогами ФК и педагогами общеобразовательных дисциплин.
  2. Наиболее важными факторами формирования у учащихся мотивации к занятиям физической культурой являются качества личности педагога и содержание проводимых им занятий.
  3. В то же время результаты нашей работы охватили не весь спектр возможностей образовательного процесса по развитию мотивации студентов к здоровому образу жизни, не все аспекты данной проблемы изучены нами в полной мере.
  4. Человек, не ощущая непосредственной пользы для своего здоровья после уроков физкультуры, затрудняется осознать их реальную значимость для себя. Диссертация состоит из введения, двух глав теоретической и экспериментальной , заключения, списка использованной литературы, четырех приложений.

Для оценки исходного уровня мотивации на занятия спортом учащихся нами был модифицирован и разработан на основе диссертация по мотивации по физической культуре Б. Кретти специализированный опросник для школьников, включающий десять вопросов: Потребность в физических упражнениях.

Желание соревноваться с одноклассниками, с самим. Потребность в положительных эмоциях от участия в спортивных соревнованиях. Потребность в общении, друзьях, новых встречах.

Потребность в одобрении со стороны учителя, тренера, друзей, родителей. Желание походить, быть похожим на какого-либо знаменитого спортсмена. Желание заниматься в спортивной секции. Потребность быть лидером на спортивных соревнованиях. Оценивают биологические потребности школьников вопросы вопросы 1-3 ; психологические потребности вопросы 4-5 и социальные потребности вопросы 6-10.

VK
OK
MR
GP