Уникальные учебные работы для студентов


Использование средств икт в процессе обучения математике диссертация

Просвещение -- Народное образование. Педагогические науки -- Общеобразовательная школа. Школьная педагогика -- Российская Федерация -- Методика преподавания отдельных учебных предметов -- Математика -- Дидактика -- Программированное обучение Количество cтраниц: Современное состояние математического образования в условиях использования информационных и коммуникационных технологий.

Анализ научно-методических разработок в области использования информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения математике. Обзор электронных средств учебного назначения по математике. Педагогическая целесообразность применения специализированных программных продуктов в процессе обучения математике. Анализ содержания зарубежных и отечественных сайтов образовательного назначения в аспекте их использования в процессе обучения математике. Выводы по использование средств икт в процессе обучения математике диссертация 1.

Теоретические аспекты информатизации математического образования. Направления развития информатизации математического образования. Цели использования информационных и коммуникационных технологий в процессе математического образования. Развитие познавательного интереса в условиях личностно ориентированного обучения математике с использованием информационных и коммуникационных технологий. Реализация прикладной направленности обучения математике в условиях использования информационных и коммуникационных технологий.

Выводы по главе 2. Содержание подготовки учителей математики в области использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Основные направления подготовки учителей математики в области использования информационных и коммуникационных технологий.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики

Структура и содержание подготовки учителей математики в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в условиях информатизации математического образования. Разработка авторских приложений по математике на базе информационных и коммуникационных технологий.

Выводы по главе 3. Методические подходы к использованию средств информационных и коммуникационных технологий в математическом образовании. Комплексное использование электронных средств учебного назначения в процессе обучения математике. Организационные формы и методы использования специализированных программных продуктов в процессе развития познавательного интереса.

Использование электронного образовательного ресурса информационных сетей в процессе обучения математике.

  • Статистические методы в педагогических исследованиях типовые случаи;
  • Индивидуальная форма работы встречается лишь в рамках выполнения самостоятельных и контрольных работ;
  • По мнению авторов И;
  • Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии;
  • Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении и теоретическом обосновании;
  • В рамках данного этапа, в результате анализа нормативно-правовой, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, были уточнены базовые понятия исследования:

Выводы по главе 4. Реализация научно-методического обеспечения информатизации математического образования. Учебно-методическое и программно-техническое обеспечение математического образования. Педагогический эксперимент по выявлению уровня обученности учителей математики в области использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Экспериментальная проверка методических подходов к использованию средств информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения математике.

Выводы по главе 5.

Современный период развития информационного общества массовой глобальной коммуникации характеризуется необходимостью модернизации системы образования и, прежде всего, системы школьного образования.

При этом особую значимость приобретает информатизация образования, которая рассматривается как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических, программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий ИКТприменяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях И.

Вопросы информатизации образования рассматриваются в работах многих современных исследователей Ваграменко Я. В них отмечается необходимость использования средств ИКТ с целью совершенствования организационных форм и методов обучения, воспитания, обеспечивающих развитие обучающегося, формирование умений осуществления самостоятельной учебной деятельности по сбору, обработке, передаче информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах и пр.

В работах ряда авторов Глейзер Г. Отмечая бесспорную ценность этих исследований, следует заметить, что они в основном ориентированы на автоматизацию процессов контроля результатов учебной использование средств икт в процессе обучения математике диссертация, на тренировку построения графиков различных функций, на осуществление первичных вычислительных операций, на построение отдельных геометрических фигур.

Кроме того, в них не уделяется должного внимания особенностям использования средств ИКТ с учетом специфики обучения математике на средней и старшей ступенях образования, развитию личности учащегося и его социализации в современном информационном обществе, а также повышению качества обучения на базе реализации возможностей ИКТ.

В исследованиях Танеева С. Анализ отечественной практики использования средств ИКТ в процессе основного и общего образования по математике убеждает в том, что на уроках эпизодически используются лишь отдельные компоненты различных ЭСУН по некоторым темам для решения локальных педагогических задач.

В этой связи следует отметить недостаточную проработанность научно-методических разработок в области взаимосвязанного сочетания различных ЭСУН для их использования в процессе обучения математике. В ряде исследований Гужвенко Е. Однако в этих исследованиях не выявляется, какие возможности этих программных продуктов и на каких этапах обучения целесообразно применять учителю, чтобы усвоение учебного материала было более доступным по сравнению с традиционными подходами.

  1. Обоснована целесообразность и эффективность использования информационных и коммуникационных технологий обучения на основе учебно-методического комплекса как главного педагогического средства обучения в учебных заведениях профессионального образования с учетом будущей профессиональной деятельности, связанной с компьютерными средствами выполнения технологических операций на производстве. Выводы по главе 5.
  2. Использование электронного учебно-методического комплекса в процессе обучения математике позволяет решать следующие дидактические задачи.
  3. Выявить степень воздействия скрытых резервов информационных и коммуникационных технологий обучения на качество подготовки специалистов профессионального образования, ориентированных на формирование у студентов знаний и умений. Использование информационно-коммуникационных технологий как средства развития мышления младших школьников при изучении периметра и площади.
  4. На основании результатов анализа научной, методической и психолого-педагогической литературы и накопленного педагогического опыта преподавания обоснована целесообразность использования учебно-методического комплекса в процессе реализации информационных и коммуникационных технологий обучения в учебных заведениях профессионального образования. Отбор ИКТ в соответствии с поставленными дидактическими целями и формой внеурочных занятий.

Не определены также методические подходы к изучению конкретных разделов математики с использованием специализированных программных продуктов, что свидетельствует о формальном уровне их применения для построения отдельных графиков, осуществления вычислительных операций, для разработки авторских приложений.

Ряд исследований Касторнова В. Анализ содержания распределенного информационного ресурса Интернет показал, что в представленных информационных ресурсах, предназначенных для использования в процессе изучения математики, не в полной мере реализуются дидактические возможности ИКТ.

При этом отсутствуют методические рекомендации по использованию электронного ресурса отдельно для учителя и ученика. Не существует также обязательной экспертизы педагогико-эргономического качества распределенного ресурса образовательного назначения, представленного в Интернет.

Следует также констатировать тот факт, что на средней и старшей ступенях образования по математике осуществляется применение электронных ресурсов образовательного назначения без теоретического обоснования и соответствующего научно-методического обеспечения их использования. Не выявляются обобщенные подходы к соотнесению того, какие виды средств ИКТ следует применять при осуществлении тех или иных видов учебной деятельности в процессе изучения математики, нет также теоретических подходов к стандартизации применения средств ИКТ в процессе изучения математики, в том числе к отбору и выделению тех содержательных линий изучения математики, освоение которых целесообразно в условиях систематической и целенаправленной реализации дидактических возможностей ИКТ.

Анализ стандарта высшего профессионального образования, в соответствии с которым осуществляется подготовка учителей математики, показал, что вопросы использования средств ИКТ в учебном процессе представлены без учета особенностей современных методов исследования закономерностей самой науки математики, а также особенностей учебного использование средств икт в процессе обучения математике диссертация математики. В связи с этим необходимо совершенствование подготовки учителей математики в области владения средствами ИКТ для реализации их возможностей в профессиональной деятельности в современных условиях информатизации образования.

Вышеизложенное определяет необходимость теоретического обоснования информатизации математического образования и разработки научно-методического обеспечения ее использование средств икт в процессе обучения математике диссертация.

Под информатизацией математического образования будем понимать целенаправленно организованный процесс создания использования научно-педагогических, учебно-методических, использование средств икт в процессе обучения математике диссертация разработок, ориентированных на достижение целей обучения математике, в условиях реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий, с учетом педагогико-эргономических условий безопасного их применения.

При этом будем рассматривать основное и общее образование по математике. Учитывая вышеизложенное, сформулируем группу противоречий между: Сформулированная группа противоречий определяет проблему исследования.

Актуальность темы исследования определяется необходимостью разработки теоретических основ информатизации математического образования, содержания подготовки учителей математики к применению средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности для реализации педагогических целей обучения математике, а также разработки научно-методического обеспечения информатизации математического образования.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы задачи исследования: Проанализировать современное состояние научно-методических разработок в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в процессе основного и общего образования по математике. Сформулировать и теоретически обосновать направления развития информатизации математического образования. Определить педагогические цели использования средств информационных и коммуникационных технологий в процессе основного и общего образования по математике.

Разработать принципы комплексного использования электронных средств учебного назначения в процессе обучения математике. Выявить основные направления подготовки учителей математики в области использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Разработать структуру и содержание подготовки учителей математики в области использования информационных и коммуникационных технологий.

Разработать методические подходы к использованию средств информационных и коммуникационных технологий в основном и общем образовании по математике. Провести педагогический эксперимент по проверке уровня обученности учителей математики в области использования информационных и коммуникационных технологий, а также качества обучения и степени обученности учащихся математике.

Методологической основой исследования являются фундаментальные работы в области: Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: Научная новизна исследования заключается в: Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении и теоретическом обосновании: Практическая значимость исследования заключается в: Разработанные материалы могут быть использованы при повышении квалификации учителей математики и подготовке студентов - будущих учителей математики, а также в процессе обучения математике в общеобразовательных учебных заведениях.

На первом этапе 2003-2005 гг. На втором этапе 2005—2007 гг. На третьем этапе 2007-2009 гг. Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на семинарах Института информатизации образования РАО, на региональных, всероссийских и международных конференциях: Результаты исследования внедрены в: Омск ; Университет Российской академии образования факультет повышения квалификации ; федеральную систему информационных образовательных ресурсов Российский общеобразовательный портал, http: Положения, выносимые на защиту: Развитие информатизации математического образования основано на реализации следующих направлений: Реализация теоретических подходов к использованию средств информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения математике обеспечивает: Формирование структуры и содержания подготовки учителей математики в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности основано на реализации следующих направлений: Реализация методических подходов к использованию средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности учителя математики обеспечит: Школьная педагогика -- Российская Федерация -- Методика преподавания отдельных учебных предметов -- Математика -- Дидактика -- Программированное обучение", Мартиросян, Лора Пастеровна Выводы по главе 5 1.

Рассмотрены комплекты технических средств и оборудования для кабинета математики, оснащенного средствами ИКТ. Определено техническое и программно-методическое оснащение рабочего места учителя математики и ученика, а также базовое и прикладное программное обеспечение процесса изучения математики.

Показано, что в кабинете математики целесообразно наличие: Рассмотрен учебно-методический комплекс, ориентированный на использование средств ИКТ в процессе обучения математике. Отмечено, что состав учебно-методического комплекса может изменяться, и отдельные виды учебного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, могут не использоваться.

Разработаны методические рекомендации с примерами использования интерактивной доски, описывающие применение программного обеспечения, которое позволяет: Проведена экспериментальная проверка обучения учителей математики в области использования средств ИКТ в использование средств икт в процессе обучения математике диссертация деятельности.

Проведена экспериментальная проверка качества обучения и степени обученности учащихся, полученных в условиях использования Использование средств икт в процессе обучения математике диссертация, специализированных программных продуктов, ресурса Интернет, авторских приложений в процессе обучения математике. Анализ результатов итоговой диагностической работы в 5 классах показал: Анализ полученных результатов позволил сделать следующие выводы: Анализ современного состояния научно-методических разработок в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в обучении математике позволяет констатировать: Сформулированы и теоретически обоснованы следующие направления использование средств икт в процессе обучения математике диссертация информатизации математического образования: Определены педагогические цели использования средств информационных и коммуникационных технологий в процессе основного и общего образования по математике: Определены требования к педагогико-эргономическому качеству электронных средств учебного назначения по математике для отбора их компонентов, используемых в процессе обучения математике.

К педагогическим использование средств икт в процессе обучения математике диссертация относятся следующие:

  • На первом этапе 2003-2005 гг;
  • Современное состояние математического образования в условиях использования информационных и коммуникационных технологий;
  • Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования.
VK
OK
MR
GP