Уникальные учебные работы для студентов


Кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре

Невского, 14, административный корпус, конференц-зал. Автореферат диссертации разослан 10 октября 2014 г. Прогресс общества во кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре обусловлен развитием науки, накоплением научно-практических знаний, в том числе интегрирующих существующие области знаний и развивающих новые междисциплинарные направления научного пространства. Около двадцати лет тому назад в России начала развиваться новая междисциплинарная область науки, образования и социальной практики — адаптивная физическая культура, интегрирующая в себе медицину, кор-рекционную педагогику и физическую культуру имеющая ряд особенностей С.

В процессы социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов, и ресоциализации лиц пожилого и старческого возраста средствами адаптивной физической культуры вовлечены специалисты по социальной работе, физической культуре, сферы образования.

Очевидно, что их уровень специального базового образования в области адаптивной физической культуры качественно отличается от требований Федерального государственного образовательного стандарта. Кадровый состав кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре сфере адаптивной физической культуры, включающий различных специалистов, в том числе: Таким образом, объективно существуют образовательные дефициты у всех специалистов, вовлеченных в работу с лицами с ограниченными возможностями здоровья инвалидами в области адаптивной физической культуры.

Недостаток компетенций обусловлен отсутствием базового образования или опыта инновационных практик в этой области.

Ефремова Е.В.

Базовая программа повышения квалификации специалистов по адаптивной физической культуре С. Евсеев не пересматривалась с 2007 года. Следовательно, необходимо совершенствовать содержание дополнительного профессионального образования с учетом существующих образовательных дефицитов у специалистов по адаптивной физической культуре, специалистов образовательных учреждений и учреждений социальной работы.

Система дополнительного профессионального образования получила новый стимул развития. Краткосрочность, гибкость, мобильность, максимальный учет индивидуальных образовательных потребностей обучающихся — это новые ориентиры для организации повышения квалификации. Возникает необходимость выявления педагогических условий внедрения и оптимального сочетания перспективных методов и организационных форм курсовой подготовки и повышения квалификации, в том числе: Основы адаптивной физической культуры раскрыты в работах С.

Адаптивная физическая культура как область междициплинар-ного научного знания, интегрирующая знания медицины, коррекционной педагогики и физической культуры, исследована в работах В. Исследован социализирующий потенциал тренировочной и соревновательной деятельности в адаптивной физической культуре H.

Проблемы дополнительного профессионального образования специалистов по адаптивной физической культуре изучены в работах С. Методы активного социально-психологического обучения и практико-ориентированного обучения применительно к основному и дополнительному профессиональному образованию по адаптивной физической культуре раскрыты в трудах И. Вместе с тем проблемы обновления содержания дополнительного профессионального образования специалистов по адаптивной физической культуре с учетом уровня их подготовленности к реализации современных запросов в данной социальной практике и отбора адекватных методов повышения квалификации, а также педагогических условий оптимального сочетания содержания, методов и организационных форм повышения квалификации для каждой категории специалистов, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов, не были предметом диссертационного исследования.

Таким образом, в теории и практике дополнительного профессионального образования сложилось противоречие между потребностью общества в специалистах социальной работы, физической культуры, адаптивной физической культуры, образования, владеющих необходимыми и актуальными компетенциями социализации и ресоциализации разновозрастных лиц с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов, средствами адаптивной физической культуры, с одной стороны, и неразработанностью содержания и методов повышения квалификации с учетом их образовательных дефицитов, с другой стороны.

Отмеченные противоречия обусловили проблему исследования: В рамках этой проблемы сформулирована тема исследования: Повышение квалификации специалистов по адаптивной физической культуре будет эффективным, если: Методологической базой исследования стали положения философии и педагогики гуманизма, идеи целостного, системного подхода к изучению педагогических систем, психолого-педагогические основы развивающего обучения Б.

Институт адаптивной физической культуры Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья имени П. Лесгафта; всего на разных этапах кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре приняли участие 968 специалистов по социальной работе, коррекционной педагогике, по физической культуре и адаптивной физической культуре.

На первом этапе исследования 2010 г. На данном этапе помимо анализа литературных источников использовались анкетирование слушателей, анализ документальных материалов, тестирование, математическая обработка эмпирических данных. Второй этап исследования 2011—2012 гг. Основными методами исследования на данном этапе были анкетирование, анализ документальных материалов, педагогическое наблюдение.

Целью третьего этапа исследования 2013 г. Данная проверка осуществлялась с помощью педагогического эксперимента и методов математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в следующем: Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре в теорию и методику профессионального образования. В работе обоснована модернизация и критерии отбора содержания дополнительного профессионального образования различных уровней по адаптивной физической культуре; обоснованы критерии оптимальности сочетания содержания, методов и форм организации повышения квалификации специалистов в зависимости от объема образовательных дефицитов.

Материалы диссертационной работы могут служить теоретической базой для дальнейших исследований системы дополнительного профессионального образования в области адаптивной физической культуры. Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения, обобщения эмпирического материала, выводы позволяют повысить эффективность формирования компетенций специалистов кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре адаптивной физической культуре в системе дополнительного профессионального образования.

Разработанные автором научно-методические материалы программы курсов повышения квалификации, организационные формы занятий, педагогические средства, методы, приемы и условия реализации индивидуальных образовательных маршрутов могут использоваться используются в процессе повышения квалификации специалистов по адаптивной физической культуре.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается использованием современных методов сбора и обработки исходной информации, адекватно поставленными в работе целями и задачами исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, сочетанием количественного и качественного анализа в обработке результатов эксперимента, корректностью применения аппарата математической статистики, опытом практического внедрения результатов исследования в процесс дополнительного профессионального образования специалистов кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре адаптивной физической кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре, обсуждением результатов исследования на меж- дуиародных и всероссийских конференциях, а также публикациями результатов исследования в рецензируемых научных изданиях, в том числе включенных в списки ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Основные положения, выносимые на защиту: Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследований доложены на итоговых научно-методических конференциях профессорско-педагогического состава НГУ.

Лесгафта Санкт-Петербург, 2012—2013 гг. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 194 страницы. Работа содержит 19 таблиц, 11 рисунков и 7 приложений. Список литературы состоит из 161 литературного источника на русском языке и 8 на иностранных языках.

  • Педагогические условия социализации студентов в процессе двигательной деятельности канд;
  • Создана синергетическая модель развития дизадаптивных состояний адаптационно-дизадаптационный переход , содержащая три блока;
  • Научные статьи а опубликованные в ведущих российских периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных положений кандидатской диссертации;
  • Отмечая стремительное развитие адаптивной физической культуры в России, необходимо констатировать, что в одном из наиболее значимых с точки зрения социализации и интеграции инвалидов в общество, развития их реабилитационного потенциала А;
  • Разработано программное и методическое обеспечение формирования общих физкультурных компетенций учащихся старших классов в процессе физического воспитания в школе, методика их коррекции в процесс физического воспитания.

Адаптивная физическая культура на кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре этапе характеризуется рядом особенностей. Социальная практика обеспечения равных возможностей данной категории граждан, их социальная интеграция и в целом повышение качества жизни требуют от системы дополнительного профессионального образования новых образовательных программ личностно ориентированной направленности.

Направленность, содержание и методы должны обеспечить у всех специалистов сформированность компетенций инновационных видов деятельности с субъектами адаптивной физической культуры в единстве с опытом эмоционально-ценностного отношения к инвалидам и лицам с кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре в состоянии здоровья как уникальной личности, признаваемой и принимаемой обществом.

Адаптивная физическая культура на современном этапе развития существует как область междисциплинарного знания, интегрируя научные достижения медицины, коррекционпой педагогики и физической культуры в новое знание о методологии, функциях, принципах, содержании, методах и организационных формах работы средствами и методами физической культуры для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Идет процесс интенсивного накопления научно-практических знаний, особенно в сфере адаптивного спорта паралимпийского, сурдлимшшского, специального олимпийского направленийпо сравнению с традиционной физи- ческой культурой и ее основными видами компонентами.

Преодолевается стереотип лечебной ограниченности адаптивной физической культуры введением в методологию, теорию и практику социализирующего потенциала тренировочной и соревновательной деятельности.

  1. Притеснение дискриминация инвалидов и лиц с ограниченными возможностями в сфере адаптивного спорта, равно как и превышение их прав отрицательно сказывается на принятии обществом личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения к данной категории населения страны.
  2. Разработанные практические рекомендации и методические указания для занятий с детьми среднего школьного возраста позволяют эффективно корректировать показатели их физической активности и могут использоваться специалистами образовательных организаций в области физической культуры учащихся. Педагогические условия социализации студентов в процессе двигательной деятельности канд.
  3. Поэтому необходима целенаправленная работа с данной группой населения таблица 4. Дети с нарушениями умственного развития.
  4. В связи с тем, что спорт как социально-культурный феномен играет огромную роль в жизни современного общества, адаптивный спорт следует рассматривать как важный путь социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями, их интеграции в общественные процессы, формирования реабилитационного потенциала и повышения качества их жизни.

Всё это требует постоянной корректировки кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре курсов повышения квалификации по адаптивной физической культуре, введению новых форм организации дополнительного профессионального образования — тематических семинаров, конференций, круглых столов, сетевой формы реализации образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Педагогической целью дополнительного профессионального образования по адаптивной физической культуре выступают профессиональные компетенции, обеспечивающие способность специалистов решать задачи по формированию готовности человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, к активной жизнедеятельности во всех без исключения ее проявлениях образование, трудовая, профессиональная деятельность, культура, спорт, политическая активность и др.

Спортивная электронная библиотека

Модернизация содержания и методов повышения квалификации направлена на преодоление объективного противоречия между квалификационными требованиями к должностями специалистов по адаптивной физической культуре и современными тенденциями развития адаптивной физической культуры, с одной стороны, и образовательными дефицитами, имеющимися у специалистов с разным уровнем образования, с другой стороны.

В качестве основного вектора развития дополнительного профессионального образования рассматривается увеличение его гибкости, мобильности, учет индивидуальных особенностей слушателей, создание возможности кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре формирования своего образовательного маршрута, ликвидации собственных образовательных дефицитов и удовлетворение индивидуальных интересов слушателей.

Популярное

Обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре человека — закрепляются в качестве принципа государственной политики в сфере образования. Для обеспечения модернизации и развития системы образования предполагается использование экспериментальной инновационной деятельности.

Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями.

Таким образом, разработка содержания и методов повышения квалификации специалистов по адаптивной физической культуре базируется на следующих требованиях: Требования к квалификации по должностям в области адаптивной физической культуры определяют задают уровни содержания дополнительного профессионального образования повышения квалификации в данной области.

На данном этапе развития адаптивной физической культуры предлагается выделять четыре уровня содержания дополнительного профессионального образования в области адаптивной физической культуры: Содержание образования в процессе повышения квалификации специалистов по адаптивной физической культуре структурируется в два уровня: Уровень базового содержания повышения кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре предназначен для целевой группы руководителей и специалистов учреждений и организаций, занимающихся проблемами инвалидов и лиц с ограниченными кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре здоровья.

В процессе овладения компетенциями основ медицины, коррекционной педагогики и теории и методики адаптивной физической культуры преодолевается образовательный дефицит в целостном научном знании об адаптивной физической культуре как виде социальной практики и междисциплинарной отрасли научного знания. Уровень актуального содержания повышения квалификации по адаптивному спорту и адаптивному физическому воспитанию представлен в двух видах: Актуальный базовый уровень содержания профессиональных компетенций предназначен для целевой группы руководителей, специалистов по адаптивному спорту и адаптивному физическому воспитанию, не имеющих профессионального образования в области адаптивной физической культуры как высшего, так и среднего.

В процессе овладения компетенциями комплексной реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья, компетенциями создания условий безбарьерной среды, адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для разновозрастных лиц с отклонениями здоровья в работе руководителя, тренера, инструктора; нормативно-правовыми компетенциями преодолевается образовательный дефицит в реализации перспективной социальной практики адаптивной физической культуры спортивной и туристской направленности.

Актуальный профилированный уровень содержания ПК предназначен для целевой группы руководителей и специалистов по адаптивной кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре культуре, имеющих среднее и высшее профессиональное образование. В процессе овладения новыми компетенциями в медицине, коррекционной педагогике, видах адаптивной физической культуры и новыми компетенциями технической, физической и функциональной, психологической, тактико-технической подготовки спортсменов-инвалидов и спорт- сменов с ограниченными возможностями здоровья, а также формирования, поддержания и восстановления их спортивной формы с использованием современных методов мониторинга состояния здоровья; компетенциями адаптивного физического воспитания в специальных коррекционных образовательных учреждениях I—VIII видов преодолевается образовательный дефицит на владение технологиями и техниками формирования готовности инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к полноценной жизнедеятельности средствами адаптивного спорта и адаптивного физического воспитания.

Учет образовательных дефицитов специалистов, обусловленных разным уровнем подготовленности в области адаптивной физической культуры I—IVосуществляется степенью углубленности в освоение содержания актуального профилированного содержания профессиональных компетенций.

Методы, с помощью которых специалисты осваивают содержание повышения квалификации, направлены на активизацию учебно-познавательной деятельности, формирования эмоционально-ценностного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья инвалидам, овладение новыми технологиями и техниками адаптивной физической культуры, адаптивного спорта и адаптивного физического воспитания.

Формы повышения квалификации, реализующие возможности методов обучения, направлены на организацию процесса овладения дополнительными квалификациями в групповой индивидуальных способах обучения. Выездные модели курсов повышения квалификации по территориальному или отраслевому принципам, дистанционное обучение, тематические семинары, конференции, круглые столы, самообразование обладают собственными возможностями и преимуществами, которые актуализируются в зависимости от экономических и временных условий при различных вариантах сочетаемости.

Выбор варианта сочетания организационных форм обусловливается исходным уровнем подготовки слушателей, содержанием конкретных тем курса обучения, финансовыми возможностями работодателей самих слушателей, планируемыми целями и задачами дополнительного профессионального образования в области адаптивной физической культуры.

Возможности методов и форм повышения квалификации переходят в действительность при наличии ряда педагогических условий. Условия тех-нологизации педагогического процесса обеспечивают учебно-познавательную активность слушателей и гарантируемую результативность каждого занятия.

Кандидатская диссертация Маторина Дмитрия Олеговича

Организационные кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре регламентируют объем, порядок и сроки повышения квалификации, а также порядок алгоритм разработки групповых индивидуальных образовательных траекторий и маршрутов. Разработанное содержание, методы, организационные формы и педагогические условия повышения квалификации специалистов по адаптивной физической культуре прошли экспериментальную проверку, ход и результаты которой представлены в третьей главе диссертации.

Экспериментальная работа по повышению квалификации специалистов по адаптивной физической культуре на основе модернизированного содержания дополнительного профессионального образования, востребованных специалистами организационных форм, позволяющих сочетать различные методы обучения с групповой, коллективной или индивидуальной формой обучения, проводилась на базе Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья.

Участниками экспериментальной работы в разные годы стали 986 специалистов по социальной работе, коррекционной педагогике, физической культуре, адаптивной физической культуре.

На подготовительном этапе эксперимента были определены критерии эффективности разработанного содержания и методов повышения квалификации. Коэффициенты эффективности — коэффициент приращения знаний и коэффициент удовлетворенности слушателей Ю. Лосин — применялись на отдельных этапах экспериментальной работы.

В качестве аттестационного измерительного материала использовались материалы В. На констатирующем этапе эксперимента выявлялись запросы слушателей на участие в организационных формах повышения квалификации.

В результате анкетирования были установлены следующие предпочтения: Формирующий этап эксперимента имел цель разработать и реализовать дополнительные программы профессионального образования, соответствующие базовому уровню 1актуальному базовому уровню 2 кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре, актуальному профилируемому уровню 3 содержания дополнительного профессионального образования в различном сочетании методов, организационных форм и педагогических условий занятий повышения квалификации.

Формирующий этап эксперимента проводился с 2011 по 2013 г. На данном этапе формирующего эксперимента были реализованы в различных сочетаниях методы рефлексивного обучения, психологический тренинг, метод решения исследовательских задач, метод эссе, видеообуче- ния.

В ходе экспериментальной работы кандидатские диссертации по адаптивной физической культуре, что наибольшими возможностями для сочетания названных методов является использования метода профессионально-ориентированных видов тренировочной и соревновательной деятельности. Сетевая форма повышения квалификации позволила успешно применить методы решения исследовательских задач и психологический тренинг. Метод самообразования осуществлялся при максимально возможном информационно-справочном сопровождении, в том числе фондовые лекции, учебно-методические материалы в электронном виде.

Промежуточная оценка результативности дополнительной программы профессионального образования базового и актуального базового уровней проводилась на основе разработанных критерий эффективности с помощью отобранных методик. В заданное время с 10 октября по 02 декабря 2011 года обучение прошли практически 400 человек точнее, 394 из трех федеральных округов и тридцати городов Российской Федерации.

  • В качестве основного вектора развития дополнительного профессионального образования рассматривается увеличение его гибкости, мобильности, учет индивидуальных особенностей слушателей, создание возможности для формирования своего образовательного маршрута, ликвидации собственных образовательных дефицитов и удовлетворение индивидуальных интересов слушателей;
  • Аквариум, 1997, 128 с.

На двух из семи курсах повышения квалификации, проведенных в соответствии с представленным графиком, были получены показатели, удовлетворяющие критерию 90—90.

VK
OK
MR
GP