Уникальные учебные работы для студентов


Методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации

Методические рекомендации раскрывают основные положения по технологии написания и оформления научного исследования в рамках магистерской диссертации. Данные рекомендации содержат перечень требований к ее содержанию, этапы работы над темой исследования, примерную структуру, оформление и формы защиты данного вида научных работ.

Заказ Тираж 100 экз. Ленина, 69 6 5 Содержание 1. Рекомендации по написанию магистерской диссертации Примерные структурные единицы магистерской диссертации Рекомендации по разработке методологического аппарата исследования и написанию введения Рекомендации по работе с литературой и написанию теоретической части исследования Рекомендации по проведению экспериментальной работы и написанию практической части магистерской диссертации Рекомендации по написанию заключения Требования к оформлению методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации диссертации Методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации магистерской диссертации к защите Порядок проведения защиты магистерской диссертации Критерии оценки магистерской диссертации 36 Библиографический список.

Выпускная квалификационная работа магистрантов выполняется в форме магистерской диссертации. Требования к выпускным квалификационным работам определяются основной профессиональной образовательной программой и квалификацией, присваиваемой выпускнику после успешного завершения аттестационных испытаний Выпускная квалификационная работа магистерская диссертация является самостоятельным научным исследованием, выполняемым под руководством научного руководителя для работ, выполняемых на стыке направлений, с привлечением научных консультантов.

Она содержит совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, и свидетельствует о способностях автора проводить самостоятельные научные исследования, опираясь на теоретические знания и практические навыки Целью выпускной квалификационной работы является закрепление, систематизация и расширение теоретических и практических знаний в профессиональной сфере, развитие навыков самостоятельной работы и применение методов исследования; выявление подготовленности магистранта для самостоятельной работы в профессиональной области исследования Тематика выпускных квалификационных работ разрабатывается выпускающими кафедрами и утверждается ученым советом факультета.

При этом магистранту предоставляется право предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки В исключительных случаях не позднее, чем за три месяца до защиты, тема методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации квалификационной работы может быть изменена.

  • Определяя теоретическую значимость исследования важно отметить, как изменяют полученные новые результаты исследования уже существующие в 21 20 теории представления; как влияют результаты на существующий терминологический ряд и содержание педагогических понятий; какие перспективы развития теории или отдельных ее положений открывают полученные результаты;
  • По содержанию предположений можно выделить описательные предположения о структурных и функциональных связях изучаемого объекта, а также о свойствах объектов, на основе которых может быть составлена классификация и объяснительные предположения о причинноследственных зависимостях переменных в изучаемых объектах гипотезы;
  • Предварительная защита завершается предоставлением студенту заключительного слова, в котором он вправе высказать свое мнение по замечаниям и рекомендациям, сделанным в процессе обсуждения диссертации;
  • Ссылки должны иметь сквозную нумерацию, быть помещены в скобки и обязательно содержать порядковый номер работы, под которым она значится в списке литературы.

Утверждение измененной темы осуществляется выпускающей кафедрой на 8 7 основании личного заявления магистранта и доводится до сведения декана факультета Каждому магистранту назначается научный руководитель из числа высококвалифицированных специалистов докторов и кандидатов наукметодические рекомендации по выполнению магистерской диссертации научные исследования по тематике магистерской программы Тема магистерской диссертации обсуждается на заседании выпускающей кафедры в течение первого месяца обучения.

Закрепление тем за конкретными исполнителями производится на основе свободного выбора и фиксируется в протоколах заседания кафедры и совета факультета. Приказом ректора университета на основе представления руководителя магистерской программы утверждаются темы магистерских диссертаций, состав научных руководителей, в случае необходимости консультантов. Методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации должен в течение учебного года не реже 1 раза в месяц отчитываться перед научным руководителем о выполнении индивидуального плана и при необходимости получать консультации по выполнению магистерской диссертации При планировании учебного процесса на подготовку выпускной квалификационной работы должно предусматриваться определенное время, продолжительность которого регламентируется Федеральным государственным образовательным стандартом В ходе подготовки и защиты выпускной квалификационной работы магистрант должен продемонстрировать следующие результаты освоения основной образовательной программы: На первом этапе магистрант: На втором этапе магистрант: На третьем этапе магистрант: Примерные структурные единицы магистерской диссертации Титульный лист Содержание Введение Глава методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации.

Теоретический анализ проблемы исследования Выводы по 1 главе Глава 2. Методика организации экспериментальной работы Выводы по 2 главе Глава 3. Результаты исследования их обсуждение Выводы по 3 главе Заключение Библиографический список Приложения с обязательным представлением первичного материала.

Приложение 2 включается в общую нумерацию. Номер страницы на нем не ставится. Введение содержит обоснование актуальности темы исследования; характеристику методологического аппарата. Первая глава отражает результаты теоретического анализа проблемы и содержит результаты сопоставительного или ретроспективного анализа психолого-педагогических исследований по проблеме; объяснение смысла ключевых понятий по теме исследования.

Вторая глава содержит описание хода экспериментальной работы констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента: Заключение содержит выводы, отражающие степень достижения цели и задач исследования, доказанности гипотезы; перспективы дальнейшего решения проблемы исследования в соответствии с полученными результатами. Выводы по главам должны содержать краткое изложение основных положений каждого параграфа. Выводы считаются корректными, если они соответствуют поставленным задачам исследования, являются следствием данного исследования, формулируются лаконично и не содержат общеизвестных истин или суждений, требующих дополнительных научных доказательств.

В библиографическом списке необходимо указать все использованные автором источники, а не только те, на которые есть ссылки в тексте работы. В перечень используемых литературных источников могут входить разнообразные виды изданий: При оформлении важно учитывать тип источника: Приложения могут содержать схемы, таблицы, анкеты, тексты модифицированных или малоизвестных методик, статистические таблицы, характеристики отдельных испытуемых и другой материал, методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации или подтверждающий отдельные фрагменты исследования, а также методические разработки и т.

Обязательными являются представление в приложении первичных материалов: Содержание и количество приложений зависит от конкретной работы. В приложение 13 12 рекомендуется поместить конспекты занятий, анкеты, перечень дидактических пособий, используемых при проведении занятий и т.

В процедурной части введения следует перечислить этапы и методы исследования, виды апробации полученных результатов, указать базу эксперимента, структуру работы.

Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Актуальность темы выпускной квалификационной работы определяется магистрантом на основе анализа литературы по избранной теме, а также исходя из требований педагогической и психологической науки и практики. Обосновать актуальность значит проанализировать, объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Актуальность может отражать значимость проведения данного исследования в трех направлениях: Переходя к описанию степени разработанности темы в современной научной литературе, магистрант по возможности отражает: Необходимо продемонстрировать достаточно глубокое знакомство с имеющимися источниками и привести в алфавитном порядке список работ отечественных и зарубежных ученых и специалистов, внесших наиболее заметный вклад в исследование данной проблемы.

Формулировке проблемы предшествует выявление реально существующего противоречия между тем, что должно быть в соответствии с социальным заказом, и тем, что выявилось в конкретной практике образования. Только выявив существующее социально-педагогическое противоречие, можно сформулировать проблему как главный вопрос методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации исследования.

  1. Оно включает как анализ поэлементное, отдельное изучение компонентов, блоков, подсистем изучаемого процесса, сфер развития личности, так и последующий синтез создание целостного представления, обобщенных характеристик, формулирование выводов о состоянии, тенденциях развития объекта изучения, создание диагностических средств и методов.
  2. Выбранные студентами магистратуры темы подлежат утверждению на заседании выпускающей кафедры, на основании решения которой темы магистерских диссертаций и их руководители утверждаются приказом ректора университета.
  3. Установление причинно-следственных связей между феноменами для педагогического и психолого-педагогического направлений. В приложение 13 12 рекомендуется поместить конспекты занятий, анкеты, перечень дидактических пособий, используемых при проведении занятий и т.
  4. Уравнения и формулы нумеруются в круглых скобках справа от формулы. Научный руководитель назначается приказом ректора университета по представлению заведующего выпускающей кафедрой исходя из утвержденной проблематики магистерских исследований и научной специализации преподавателей выпускающей кафедры.
  5. Заключение содержит выводы, отражающие степень достижения цели и задач исследования, доказанности гипотезы; перспективы дальнейшего решения проблемы исследования в соответствии с полученными результатами.

Формулировка цели исследования предполагает: В совокупности они образуют общую тактику реализации поставленной цели, а по отдельности представляют собой последовательные шаги продвижения к ней см. Рекомендуется использовать следующие глаголы при формулировке задач: Фактически основная часть текста это постепенное решение поставленных во введении задач, поэтому часто формулировки задач совпадают или почти совпадают с названиями глав и параграфов основной части.

Тема исследования Фольклорные праздники средство духовнонравственного воспитания младших школьников Таблица 1 Пример конкретизации цели исследования в его задачах Цель исследования Теоретически как обосновать экспериментально проверить эффективность программы проведения фольклорных праздников как средства духовно-нравственного воспитания школьников Продуктивные Теоретически задания как обосновать и способ формирования экспериментально проверить коммуникативных эффективность УУД у младших продуктивных заданий школьников как способа формирования коммуникативных УУД 16 Задачи исследования 1.

Выявить особенности духовнонравственного и воспитания младших школьников. Определить алгоритм проведения фольклорных праздников в начальной школе. Проанализировать возможности фольклорных праздников в духовнонравственном воспитании младших младших школьников.

Провести экспериментальное исследование эффективности программы проведения фольклорных праздников как средства духовно-нравственного воспитания младших школьников 1.

Определить этапы формирования УУД. Изучить виды и типы продуктивных заданий. Провести экспериментальное исследование эффективности комплекса продуктивных заданий как способа формирования коммуникативных УУД у 15 младших школьников Взаимосвязь Теоретически 1.

Рассмотреть особенности стратегии стратегии экспериментально поведения младших школьников. Обосновать наличие влияния уровня младших взаимосвязи между развития эмпатии на стратегию поведения школьников для эмпатией и стратегией младших школьников. Экспериментальным путем проверить школьников для наличие корреляции между уровнем образования разработки рекомендаций развития эмпатии и стратегией поведения по младших школьников.

Разработать рекомендации программу детей по развитию методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации у детей Основными методологическими понятиями работы являются объект и предмет исследования. Объект исследования это явление или процесс методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации реальности, на который направлен научный поиск автора работы.

Объектом педагогического исследования, как правило, выступают психологопедагогические явления и процессы: Предмет исследования представляет собой отдельный аспект объекта, подвергающийся непосредственному методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации. Предметом исследования могут выступать: Предмет исследования всегда находится в рамках исследуемого объекта см.

Фольклорные праздники как средство духовнонравственного воспитания младших школьников Формирование коммуникативных УУД у младших школьников на основе продуктивных заданий. Продуктивные задания как способ формирования коммуникативных УУД у младших школьников Во введении необходимо сформулировать гипотезу исследования.

Гипотеза это логически обоснованное предположение исследователя о наличии связи между изучаемыми явлениями что связано с чемо природе этой связи корреляционная или причинно-следственнаяо характере этой связи например, прямо влияет или опосредованноо закономерностях динамики явления то есть каковы механизмы развития, как протекает процесс.

По содержанию предположений можно выделить описательные предположения о структурных и функциональных связях изучаемого объекта, а также о свойствах объектов, на основе которых может быть составлена классификация и объяснительные предположения о причинноследственных методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации переменных в изучаемых объектах гипотезы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

Требования, которым должна отвечать гипотеза исследования: Форма гипотезы может быть следующей: Таблица 3 Примеры взаимосвязи темы и гипотезы исследования Тема исследования Гипотеза исследования Фольклорные Уровень духовно-нравственной воспитанности праздники как средство повысится, если в учебно-воспитательный процесс духовно-нравственного внедрить систему фольклорных праздников, воспитания младших характерной особенностью которых является школьников объяснительная гипотеза Продуктивные задания как способ формирования коммуникативных УУД у младших школьников объяснительная гипотеза Взаимосвязь эмпатии и стратегии методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации младших школьников Уровень сформированности коммуникативных УУД повысится при условии использования в образовательном процессе начальной школы различных типов продуктивных заданий Существует связь взаимосвязь, прямая корреляция между уровнем развития у младшего школьника эмпатии избираемой им стратегией поведения в конфликте, а именно: Во введении также указывается база проведения эксперимента, 19 18 количество испытуемых их возраст.

Во введении также указываются этапы исследования последовательные стадии выполнения магистерской диссертации см. Примеры взаимосвязи темы и этапов исследования Таблица 4 Тема исследования Этапы исследования Фольклорные 1. На первом этапе исследования указать даты праздники как изучалась степень исследования проблемы в средство духовнонравственного психолого-педагогической литературе, анализировались основные понятия, формулировались воспитания младших методологические положения методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации, школьников разрабатывалась методика проведения экспериментальной работы, подбирался методический инструментарий.

На втором этапе указать даты проводился констатирующий эксперимент, разрабатывалось содержание формирующего этапа экспериментальной работы.

На третьем этапе указать даты в рамках формирующего эксперимента внедрялся педагогический проект методика, программа и т. На четвертом этапе указать даты проводились обработка и анализ полученных данных, оформление результатов исследования. Во введении должна быть указана теоретико-методологическая основа исследования, которая представляет собой перечень теорий, концепций и научных подходов, на которых базируется работа.

Например, по проблеме профилактики Интернет-зависимости у младших школьников методологическая основой исследования могут стать: Теоретическую основу исследования составили: Шабалина ; основные исследования психологических характеристик младших школьников, способствующих развитию у них зависимого поведения Г.

Хухлаева ; труды по организации профилактики зависимого поведения в современном обществе А. Теоретическая и практическая значимость выпускной квалификационной работы определяется характером выполняемого исследования. Магистерская диссертация выпускника вуза, имеющего сравнительно небольшой профессиональный опыт, вряд ли может претендовать на сколько-нибудь новое прочтение известных вопросов, однако она должна иметь теоретическую и практическую значимость.

Определяя теоретическую значимость исследования важно отметить, как изменяют полученные методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации результаты исследования уже существующие в 21 20 теории представления; как влияют результаты на существующий терминологический ряд и содержание педагогических понятий; какие перспективы развития теории или отдельных ее положений открывают полученные результаты.

При этом можно использовать термины для ввода: Практическую значимость исследования составляют пути, способы использования результатов исследования в практике, предложения для совершенствования управления, организации, содержания образования, внедренческие материалы программы, пособия, методики, рекомендации и т. Апробация исследования может осуществляться путем участия в конференциях, семинарах; публикаций результатов исследований, заседаниях методических комиссий; внедрения основных положений диссертационного исследования в учебно-воспитательный процесс; выступлениях на заседаниях кафедры; методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации повышения квалификации и т.

  1. Вторая глава содержит описание хода экспериментальной работы констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента. Все листы работы и приложений аккуратно подшиваются брошюруются в папку и переплетаются.
  2. Магистерская диссертация отличается от дипломной работы специалиста более глубокой теоретической и практической проработкой проблемы, более глубокой научной направленностью, но в отличие от кандидатской диссертации магистерская диссертация может не содержать четко выраженных новых научных результатов. Тематика магистерской работы должна отражать как теоретическую, так и практическую направленность исследования.
  3. Содержание и количество приложений зависит от конкретной работы. Теоретическая и практическая значимость выпускной квалификационной работы определяется характером выполняемого исследования.
  4. Заключение рецензента передается на кафедру не позднее, чем за неделю до защиты. Практическая часть магистерской диссертации представлена двумя главами глава вторая, в которой описана методика организации экспериментальной работы, и глава третья, в которой представлены результаты исследования и их обсуждение.

Для того чтобы проверить, правильно ли сформулированы основные характеристики исследования, постарайтесь ответить на следующие вопросы: Позволяет ли последовательное решение этих задач достичь поставленной цели?

Последовательность изложения представления методологических положений исследования во введении Методологическая часть: Литература служит источником изучения истории и причин возникновения проблемы, ее современного состояния. При изучении литературных источников может быть выявлено следующее: Такой предварительный анализ литературы позволяет магистранту сформулировать проблему, цель и задачи исследования.

Работа с литературой включает следующие методы: Включенную в текст цитату следует оформить ссылкой с обязательным указанием номера источника в списке литературы и номера страницы в методические рекомендации по выполнению магистерской диссертации. Если приводится не цитата, а излагаемая мысль автора, высказанная им идея, то в тексте также делается ссылка на источник см.

VK
OK
MR
GP