Уникальные учебные работы для студентов


Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация

Фамилия личная подпись личная подпись личная подпись Руководитель программы д. Фамилия личная подпись Допустить к защите Заведующий кафедрой д. Дыбина ученая степень, звание, Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация. Теоретические аспекты развития познавательной активности у детей Проблема развития познавательной активности в теории и практике дошкольного образования Педагогическая поддержка как процесс развития сильных и ярких сторон в познавательной познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация у детей 6-7 лет.

Выводы по первой главе. Экспериментальная работа по развитию познавательной активности у детей 6-7 лет в процессе педагогической поддержки их сильных и ярких сторон Выявление уровня развития познавательной активности у детей 6-7 лет Содержание, формы и методы работы по развитию познавательной активности у детей 6-7 лет в процессе педагогической поддержки Изучение динамики в уровне развития познавательной активности у детей 6-7 лет в процессе педагогической поддержки их сильных и ярких сторон Выводы по второй главе.

Развитие познавательной активности на протяжении длительного времени было и остается необходимым и важным элементом для всестороннего развития ребенка. Морозова, со своими множественными исследованиями о закономерностях и особенностях познавательной активности детей, ставят проблему познавательного развития на приоритетное место. Актуальность развития познавательной активности детей на социально-педагогическом уровне заявлена так, что социальный заказ государства в образовании направлен на развитие познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация, инициативной интеллектуально развитой личности познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация, стремящейся к познанию явлений окружающего мира и овладению способами деятельности для достижения результатов.

Познавательную активность педагоги рассматривают во взаимосвязи со многими видами деятельности, например, изобразительной Н. Саккулинапознавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация Н. Щукинаигровой Н. Янковичпоисковой Н.

Щетининавзаимосвязь с семьей Е. Морозоваи общение М. Реализация познавательной активности в данном исследовании происходит через связь с поисковой деятельностью. Несомненно, поисковая деятельность может активизировать все силы дошкольников в познании реальности, самостоятельном анализе отношений, связей, закономерностей. При этом важно выбрать содержание данного процесса. Содержанием поисковой деятельности ребенка, во многих исследованиях, представляются разные объекты: Постниковаматематические понятия Н.

Уродовскихигрушки и дидактические игры Д. Цихвинскаяи художественные тексты Е. Ориентирование педагогов в современном образовании направлено на улучшение личностного показателя в познавательном развитии дошкольников, инициативности и самостоятельности в познании себя и окружающего мира, воспитатель выстраивает процесс воспитания в детском саду с учетом способностей и возможностей детей.

В этом плане интерес представляет педагогическая поддержка научить ребенка старшего дошкольного возраста принимать рефлексивную позицию по отношению к личной проблеме и находить пути ее разрешения. Иными словами, чтобы ребенок не просто необдуманно действовал в момент этой проблемы, а размышлял над причиной ее появления, какой будет результат его действий; его возможности в осуществлении желаемого; какие есть преграды на его пути и как с ними справиться; коснется ли, все что он задумал, других людей, которые имеют место быть в этой ситуации и т.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена не разработанностью на теоретическом и практическом уровне проблемы развития познавательной активности у детей 6-7 лет в процессе педагогической поддержки их сильных и ярких сторон.

Актуальность темы исследования позволила выявить противоречие между декларируемой необходимостью развития познавательной активности у детей 6-7 лет и недостаточностью использования педагогической поддержки их сильных и ярких сторон в этой процессе.

На основании выявленного противоречия сформулирована проблема исследования: Значимость представленной проблемы, её недостаточное теоретическое и практическое раскрытие стали основанием для определения темы исследования: Цель исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние педагогической поддержки сильных и ярких сторон детей 6-7 лет на развитие у них познавательной активности.

Объект исследования педагогический познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация развития познавательной активности детей. Предмет исследования развитие у детей старшего дошкольного возраста познавательной активности в процессе педагогической поддержки их сильных и ярких сторон. Исследование выстроено на гипотезе, согласно которой процесс возможен, если: В соответствии с целью, гипотезой были сформулированы задачи исследования: На основе анализа проблем развития познавательной активности раскрыть степень ее разработанности на современном этапе, определить понятийно-категориальное поле исследования, охарактеризовать процесс педагогической поддержки детей и ее возможности в развитии познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация активности.

Разработать и экспериментально обосновать этапы организации развития познавательной активности у детей 6-7 лет в процессе педагогической поддержки их сильных и ярких сторон.

Выделить показатели и уровни развития у детей 6-7 лет познавательной активности. Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: Теоретическую основу исследования составляют: Щетинина ; философские, психологические и педагогические исследования по изучению педагогической поддержки О.

На разных этапах исследования в эксперименте участвовали 48 человек: Научная новизна исследования состоит в следующем: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных данных экспериментально обоснованных методов и приёмов развития познавательной активности у детей 6-7 лет в процессе педагогической поддержки их сильных и ярких сторон в практике дошкольных учреждений; разработке диагностического инструментария по оценке развития познавательной активности, включающего в себя критерии, показатели, уровни и диагностические задания.

Материалы исследования могут быть широко использованы в процессе преподавания дошкольной педагогики, детской психологии, а также в практике дошкольных образовательных учреждений. Организация и этапы исследования: На первом этапе сентябрь 2014 сентябрь 2015 гг.

  • Провести эмпирическое исследование с целью выявления особенностей новообразования старших дошкольников с разным уровнем развития познавательной сферы; 4;
  • Исследование выстроено на гипотезе, согласно которой процесс возможен, если;
  • Еще Ян Амос Каменский обратил свое внимание на исследование данной проблемы;
  • Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями;
  • Исследование показало, что в дошкольной педагогике на сегодняшний день имеется значительный теоретический и практический материал по проблеме взаимосвязи видов детской деятельности с позиций комплексного и интегрированного подходов Н;
  • О проблемах современного человекознания.

Были сформулированы тема и рабочая гипотеза, определены объект, предмет, цель и основные задачи, разрабатывается программа опытно-экспериментальной работы. На втором этапе октябрь 2015 познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация 2016 гг. Осуществляется экспериментальная проверка гипотезы, и анализируются результаты эксперимента. На третьем этапе исследования май 2016 г.

Основные положения, выносимые на защиту: Познавательная активность определяется как интегративное свойство личности, порождаемое потребностями, опирающееся на устойчивый познавательный интерес и выражающийся в интенсивности изучения человеком предметов и явлений действительности с целью реализации приобретённых знаний в деятельности. Развитие познавательной активности возможно в процессе педагогической поддержки сильных и ярких сторон дошкольников, организованной поэтапно с учётом степени самостоятельности детей и роли педагога в данном процессе.

Педагогическая поддержка детей 6-7 лет, рассматривается нами как содействие им, направленное на осознание, осмысление и оценку воспитанниками собственных действий и предусматривающая наиболее высокую степень их активности и самостоятельности.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения. Теоретические аспекты развития познавательной активности у детей 1. Дошкольное детство это период времени, в котором формируется основание будущей личности.

Именно этот период детства становится главной ступенью начального изучения окружающей действительности. В современной возрастной и педагогической психологии психическое развитие ребенка рассматривается как процесс и результат присвоения культурноисторического опыта предшествующих поколений [23.

Важным моментов в становлении и развитии этого опыта становится активность ребенка, в том числе и познавательная, раскрывающаяся в соответствующей деятельности.

Проблема развития познавательной активности еще с давних времен занимала центральное место в исследованиях педагогов. Еще Ян Амос Каменский обратил свое внимание на исследование данной проблемы. Он считал, что активность детей позволяет им достигать многое в обучении.

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Важно правильно поддерживать их активность, включать детей в интересную наглядную деятельность. Ушинский в познавательных интересах видел основной внутренний механизм успешного учения. Педагогическая практика каждодневно доказывает, что процесс обучения проходит плодотворнее, если дошкольник проявляет познавательную активность.

Венгер рассматривает понятие активности следующим образом это черта личности, которая выражается в отношении человека познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация деятельности: Активность интерпретируется, как общая категория в исследованиях природы психики, психического развития, познавательных и творческих возможностей личности.

Каждая наука изучает индивидуальные для нее закономерности порождения, развития, динамику активности. Дети включаются в процесс учебной деятельности познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация разной степенью активности. Щукина предлагает уровни активности учащихся: На данном уровне надо понять задачу и найти средства её решения; 3. Шамова выделяет три уровня познавательной активности: Второй уровень называется интерпретирующий уровень, для него характерно усвоение способов деятельности в разных нестандартных условиях, новых для ребенка.

Третий уровень называется творческий уровень, для него характерно умение понимать связи, отношения между объектами, предметами и явлениями, искать пути решения проблем [102. Уточним, что адаптивные виды активности обеспечивают приспособление, а в свою очередь, продуктивные составляют основу возникновения и становления различных психических новообразований, непосредственно не необходимых для адаптации [70.

Исходя из предложенных исследований, соответственно можно выделить наиболее общие структурные элементы, в которые будут входить: Выделению термина познавательной активности предшествовало экспериментальное исследование у маленьких детей познавательной деятельности. В первом полугодии жизни у младенца можно наблюдать сложно построенную деятельность, в которую входят потребности, мотивы, действия, появляющиеся автоматически под воздействием внешнего раздражителя.

Построение интегрированного образовательного процесса в дошкольной образовательной организации

Познавательная деятельность имеет особенный предмет и результат: Щербакова в своих научных трудах заявляют, что познавательная активность напрямую зависит от сформированности у отдельного ребенка или группы детей познавательных способностей, оттого насколько хорошо они буду сформированы, зависит становление познавательной активности.

Чехловой, познавательная активность существует как интегративное качество личности, которое образуется в процессе какой-либо деятельности и выражающуюся в действиях к саморегуляции, самоорганизации, самоконтролю, самооценке [75. Шамова и другие описывают познавательную активность как интеллектуальную деятельность, направленную на достижение определенного познавательного результата; повышенную умственную, ориентировочную реакцию на познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация материал на основе возникающей потребности.

Щетинина в своих научных исследованиях дополняет и уточняет данное понятие и выдвигает следующее определение: Теоретический анализ свидетельствует, что авторы при рассмотрении познавательной активности раскрывают разные ее аспекты, но главное, что им выделяется то, это какую позицию занимает ребенок в деятельности, какое участие в этом процессе играет взрослый.

Лисина, в своих исследованиях описывает четыре пути воздействия общения на становление познавательной активности и познавательной деятельности у ребёнка. Первый путь положительное эмоциональное состояние ребенка с помощью похвалы и одобрений взрослым, познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация сказывается на повышении естественной активности ребенка. Второй путь положительная самооценка ребенка, формирующаяся из поддержки взрослого, что положительно отражается на результатах познавательной активности.

Третий путь влияния специфический: Познавательная активность желание и действия ребенка к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира.

В составе факторов, воздействующих на развитие познавательной активности ребёнка, авторы, изучавшие эту проблему, выдвигали общение Д. Годовикова, 13 14 Т. Серебряковапотребности в новых впечатлениях Л. Божовичобщий уровень развития активности Н.

Развитие познавательной активности происходит на трех уровнях. Первый уровень потребности во впечатлениях. Этот уровень является основой становления познавательной активности ребенка. Потребность во впечатлениях взаимодействует с любознательностью, которая и относиться ко второму уровню развития познавательной активности.

VK
OK
MR
GP