Уникальные учебные работы для студентов


Контрольная работа на тему предметно развивающая среда в ДОУ

Предназначение педагога - дать каждому малышу возможность жить полноценной жизнью здесь и.

Чтобы каждый малыш, перешагнувший порог своей группы и доверчиво вложивший ладошку в руку воспитателя, раскрылся навстречу миру как волшебный сундучок, удивляя и восхищая взрослых великолепием своих талантов. Именно поэтому, важной задачей на сегодняшний день становится осмысление особенностей развивающей среды, которая через свое содержание и свойства влияет на всестороннее развитие ребенка.

Правильно организованная развивающая среда позволит каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания.

Давно доказано, что успешность обучения в контрольная работа на тему предметно развивающая среда в ДОУ в дальнейшем зависит не от наличия знаний у младшего школьника, а от умения самостоятельно их находить и применять. Среда развития может и должна служить фоном и посредником в взаимодействии взрослого и детей, где ребенок может поделиться с другими своими переживаниями, строить свою жизнь и себя в группе.

Эта среда должна быть вторым домом, куда хочется с контрольная работа на тему предметно развивающая среда в ДОУ ходить и оставаться как можно дольше.

Необходимо так построить окружающее пространство, чтобы каждый ребенок чувствовал бы себя в нем комфортно, имел бы возможность реализовать свою индивидуальность, быть личностью среди других личностей в группе. В рамках современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы.

Цель создания развивающей среды в дошкольном учреждении - обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.

  • Принцип комплексирования и гибкого зонирования - реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу;
  • Проектирование среды с использованием таких составляющих как пространство и время позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребенка в среде;
  • Таким образом, авторы Концепции, определяют предметно-развивающую среду как организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка, становление его способностей;
  • Принцип комплексирования и гибкого зонирования - реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Стратегия и тактика построения среды определяются особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы: Это предполагает решение следующих задач: Обеспечить чувство психологической защищённости — доверие ребёнка к миру.

Исследования предметной среды ведутся уже. Большой клад внесли в создание системы развивающих игрушек и дидактических пособий для детского сада С.

В 90-х годах ставится вопрос о предметно-развивающей среде в работах В. Важнейшим требованием к среде является учет особенностей развития всех видов детской деятельности.

Предметная среда должна быть информативна, удовлетворяя потребность ребенка в новизне преобразования, экспериментирования. Среда должна являться средством реализации творческих гипотез. Задействованность среды ребенком, ее активное познание, изучение зависит от подготовленности и компетентности взрослого. Ребенок и взрослый действуют вместе им должно быть удобно в этой предметной среде. Функциональный комфорт предметной среды обеспечивает и психофизическое благополучие.

  • Еще в 1989 году Министерством образования России был создан авторский коллектив, который разработал Концепцию дошкольного воспитания;
  • Основные принципы построения развивающей среды;
  • Среда развития может и должна служить фоном и посредником в взаимодействии взрослого и детей, где ребенок может поделиться с другими своими переживаниями, строить свою жизнь и себя в группе.

Поляковой раскрываются педагогические характеристики построения предметно-развивающей среды: Цель взрослого в предметной среде - содействовать развитию ребенка как личности. Основными направлениями при проектировании предметно - развивающей среды в ДОУ являются: При проектировании предметно - развивающей среды можно выделить следующие основные составляющие: Такое проектирование среды, в отличие от перечисления содержания предметной составляющей среды, показывает ее влияние на развитие ребенка.

Библиотека

Проектирование среды с использованием таких составляющих как пространство и время позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребенка в среде. Процесс преобразования содержания педагогического процесса не может быть оторван от той развивающей среды, в которой он должен воплощаться. Поэтому главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее адекватность реализуемой контрольная работа на тему предметно развивающая среда в ДОУ ДОУ программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

Еще в 1989 году Министерством образования России был создан авторский коллектив, который разработал Концепцию дошкольного воспитания.

А в 1993 году - концепция получила дальнейшее развитие - коллективом психологов и педагогов под руководством В. Новоселовой были сформулированы основные принципы построения предметно-развивающей среды с учетом психолого-педагогических требований. Новоселова подчеркивает, что при создании предметной среды необходимо исходить из эргономических требований к жизнедеятельности: В целом, все программы в дошкольном образовании должны строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми и обеспечивать охрану и укрепление: Основные принципы построения развивающей среды: Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.

Принцип активности, самостоятельности, творчества - это возможность совместного участия взрослого с ребенком в создании окружающей среды, использование больших модульных наборов, центров песка и воды, мастерских, инструментов для уборки, использование стен, создание уголков по интересам, придумывание детьми самостоятельно символов каждого уголка.

Принцип стабильности - динамичности ориентирован на создание условий для изменений в соответствии со вкусом, настроением и возможностями, возрастными особенностями. Игровые комнаты для детей каждой возрастной группы - это зона стабильности: Желательно, чтобы все игровые блоки имели выход в универсальную игровую контрольная работа на тему предметно развивающая среда в ДОУ - это помещение с большим разнообразием предметного наполнения, здесь же возможно создание тематических зон например, мягкая комната, как часть игровой: Принцип предполагает быструю смену среды: Принцип комплексирования и гибкого зонирования - реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов -эстетическая организация среды. Очень часто этот принцип недооценивается. Ведь не секрет, что основную информацию человек получает с помощью зрения. Именно поэтому следует уделять особое внимание визуальному оформлению предметной среды.

Интерьер группы должен меняться, в группе должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво. Хороший интерьер группы развивает вкус, чувство прекрасного. В основе принципа лежат исследования нейропсихологов Санкт-Петербургского университета, в ходе которых изучались биотоки мозга новорожденных детей. Было обнаружено, что мозг мальчиков и девочек с самого начала работает неодинаково. До 8 лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму.

У девочек выше чувствительность: Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: Для этого им достаточно маленького уголка. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: Мальчикам для их полноценного психологического развития требуется больше пространства, чем девочкам.

Если горизонтальной плоскости контрольная работа на тему предметно развивающая среда в ДОУ мало, они осваивают вертикальную: В дошкольном и младшем школьном возрасте девочки опережают мальчиков в речевом развитии, но при этом их мышление характеризуется однотипностью, шаблонностью, тогда как мышление у мальчиков более мобильно.

Из нестандартной ситуации мальчик найдёт контрольная работа на тему предметно развивающая среда в ДОУ быстрее.

Девочки лучше выполняют задания по аналогии, но более тщательно прорабатывают детали. Поэтому, при проектировании среды очень важно учитывать половые различия.

Принцип открытости - закрытости реализуется в нескольких аспектах: Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, осуществляемый при оптимальном отборе стимулов по количеству и качеству. Заключатся в создании оптимальных условий для игр, обучения и развития не только группы в целом, но и для каждого конкретного ребёнка.

Создание так называемого личностного пространства, то есть возможности заниматься тем, контрольная работа на тему предметно развивающая среда в ДОУ нравится. Таким образом, авторы Концепции, определяют предметно-развивающую среду как организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка, становление его способностей.

В групповой комнате необходимо выделить и оборудовать зону занятий. Для самостоятельной деятельности дети должны иметь открытый доступ к материалам и пособиям: В групповой комнате необходимо выделить уголок природы, уголок для ручного труда, для рассматривания книг, для самостоятельной музыкальной изобразительной деятельности детей.

Расстановка столов, секционных шкафов, размещение игрушек, контрольная работа на тему предметно развивающая среда в ДОУ пособий производится таким образом, чтобы дети не только могли самостоятельно брать и укладывать на место учебный игровой материал, но при необходимости и передвинуть часть оборудования, освободить площадь групповой комнаты для коллективных игр со строительным материалом или другими игрушками, пособиями.

На участке отводится место для разнообразных игр и спортивных развлечений, размещаются цветник и огород, на которых дети будут самостоятельно выращивать овощи и цветы.

В соответствии с перечисленными принципами образовательный и воспитательный процесс в подготовительной к школе группе складывается из следующих составляющих: Свободная самостоятельная деятельность детей игра, рисование, лепка, аппликация, конструирование, упражнения с дидактическими материалами и пр. Развивающие занятия в форме непринуждённой деятельности взрослого с детьми:

VK
OK
MR
GP